劉平

【摘 要】德育工作是將文化內(nèi)化的一個(gè)重要的工作，而學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的重要時(shí)期，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將德育工作滲透在方方面面。積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家格曼開創(chuàng)的，其主要倡導(dǎo)以一種積極的心態(tài)來面對(duì)人們的心理現(xiàn)象和心理問題，并做出解讀。積極心理學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的德育教育至關(guān)重要，可以激發(fā)學(xué)生各方面存在的潛在積極力量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任在德育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任；德育工作；積極心理學(xué)

德育教育是班主任工作的主要工作之一，做好德育教育對(duì)學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有著重要的意義。作為班主任，應(yīng)當(dāng)思考如何突破德育教育的瓶頸，切實(shí)增強(qiáng)德育教育的效果，這是當(dāng)前班主任應(yīng)當(dāng)思考和急需解決的問題。積極心理學(xué)運(yùn)用到德育教育為班主任進(jìn)行德育教育提供了很好的思路，打開了初中德育教育的新局面。本文就班主任德育工作的積極心理學(xué)進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)意見和建議。

一、教師應(yīng)當(dāng)做好榜樣，言傳身教

榜樣的力量是巨大的，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。有些班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，只要求學(xué)生如何做，而忽視了自身，給學(xué)生樹立了不好的榜樣。這也是很多班主任每天盡心盡力做德育教育，而結(jié)果卻不如人意的一個(gè)重要的原因。教育分為有聲教育和無聲教育，有聲教育就是教師每天站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生們講解知識(shí)，授道解惑。而所謂的無聲教育就是通過教師自身的行動(dòng)，來為學(xué)生做榜樣，在要求學(xué)生做好事情，做好德育工作之外，自己應(yīng)當(dāng)在德育方面有所適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。積極心理學(xué)家認(rèn)為“人們更容易跟著你做，而不是聽著你說。”

言傳身教對(duì)于班主任實(shí)施的德育教育十分重要，積極心理學(xué)表明，在改變別人之前，應(yīng)當(dāng)先讓自己改變，啟示班主任在開展德育教育之前先讓自己成為學(xué)生的榜樣，將有聲教育和無聲教育結(jié)合起來。例如，班主任在教育班級(jí)學(xué)生愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)先做到講衛(wèi)生，不亂丟垃圾，看到垃圾隨手撿起來，甚至可以讓班級(jí)同學(xué)監(jiān)督自己，看是否能夠做到。這樣，班級(jí)學(xué)生看到班主任的所作所為就會(huì)跟著做，不會(huì)覺得不好意思或者因?yàn)槠渌蚨S手亂扔垃圾了。身體力行，利用積極心理學(xué)效應(yīng)讓自己成為班級(jí)學(xué)生的榜樣，德育工作就會(huì)更好開展，效果就會(huì)更好。

二、平等對(duì)待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

每一個(gè)硬幣都有兩面，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為班主任不能因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體的差異而失去公平對(duì)待學(xué)生的原則。德育教育也正是督促學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。積極心理學(xué)啟示人們：在發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)之后，不斷的發(fā)掘、發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)比改正自己的缺陷更加容易接近成功。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)存在很多偏科的孩子，甚至有些學(xué)生偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。此時(shí)，作為班主任，不能因?yàn)閷W(xué)生某一科成績不好而放棄學(xué)生，相反，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)她們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到自己優(yōu)勢(shì)的前提下積極的將落下的一科補(bǔ)上。偏科的學(xué)生一般都會(huì)在弱勢(shì)科目上感到自卑，作為班主任要平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓偏科學(xué)生樹立信心。例如，有一個(gè)學(xué)生是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不愿意問問題而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不好，但是美術(shù)很好。因此，班主任讓她擔(dān)任文藝委員，這增加她和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，久而久之，該學(xué)生問問題的次數(shù)明顯增多，一個(gè)學(xué)期下來，數(shù)學(xué)成績有了很大的提升。

三、采用賞識(shí)教育，多肯定學(xué)生的進(jìn)步

積極心理學(xué)家表示：“贊美和信任都具有一種神奇的正能量，這種能量可以改變一個(gè)人的行為?！贝_實(shí)，當(dāng)一個(gè)人獲得了其他人的信任和贊美之后，就感覺得到了支持，從而在內(nèi)心潛意識(shí)中增強(qiáng)自我價(jià)值，變成一個(gè)自信、自尊的人。在這種潛意識(shí)下，人往往會(huì)變得更加努力，以免對(duì)方失望，維持這種社會(huì)支持的連續(xù)。因此，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生十分必要的，積極心理在德育教育中一個(gè)重要體現(xiàn)便是在此，且越來越多的教育工作者開始關(guān)注賞識(shí)教育的積極意義。對(duì)于班主任來說，也應(yīng)當(dāng)嘗試這種教育方式，多肯定學(xué)生的方方面面。

例如，面對(duì)班級(jí)中成績不理想的學(xué)生，作為班主任也應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，人各有志，不能強(qiáng)迫學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而放棄自己的興趣愛好。如果班主任對(duì)于成績不理想的學(xué)生一味批評(píng)，就會(huì)讓他們有反抗心理，再對(duì)他們進(jìn)行德育教育就會(huì)很吃力，效果當(dāng)然也不會(huì)理想。班主任不防多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的興趣愛好，這些學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后就會(huì)表現(xiàn)出一種更加積極的態(tài)度，也會(huì)慢慢配合班主任的教育活動(dòng)。在這種情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育就會(huì)有更好的效果，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也十分有利。

本文主要就班主任的德育教育融入積極心理進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)建議。教學(xué)研究也表明，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)運(yùn)用積極心理學(xué)會(huì)有很好的效果，可以在很大程度上增強(qiáng)德育工作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的健康成長十分有利。在班主任下一步的工作中，應(yīng)當(dāng)更加深入的了解學(xué)習(xí)積極心理，將其與德育工作更好的結(jié)合，提高班主任德育教育的質(zhì)量。

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