許銘

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師在一線教學(xué)過程中就不能再如以往那樣把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接收者，而要讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)案例與大家分享通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、分享學(xué)習(xí)方法提升語文教學(xué)有效性的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)有效性 策略

引 言

當(dāng)前，我國(guó)教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要問題。作為教師，我們必須適應(yīng)課程改革的需要，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂趣起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。在充滿趣味性的課堂中，讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都得到升華，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

1利用豐富多彩的情境教學(xué)法，凸顯學(xué)生的主體地位

情境教學(xué)法的方式是多種多樣的，只有在教學(xué)中真正把不同情境引進(jìn)來，課堂教學(xué)才會(huì)充滿旺盛的活力和耀眼的光芒，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的快樂，自覺地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。首先可以借助信息技術(shù)的先進(jìn)性特征，成功地引入多媒體課件。小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境的過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)中。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生課堂生活

小學(xué)生具有好奇心重、探究心強(qiáng)的發(fā)展特點(diǎn)，教師如果在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，重復(fù)使用機(jī)械單一教學(xué)方法，就容易造成學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果低下的后果。因此，語文教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不斷豐富自己的教學(xué)方法，消除學(xué)生認(rèn)為課堂單調(diào)乏味的印象，讓課堂生活變得多姿多彩。例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這一課時(shí)，我利用多媒體工具為學(xué)生播放了各不相同的太陽圖片，如：太陽落山時(shí)的圖片、太陽升起時(shí)的圖片、夏日清晨時(shí)分的太陽圖片、冬天雪后太陽冒出頭的圖片等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察：夏天的太陽是不是注視著綠油油的田野，秋天的太陽是不是照耀著金黃的麥穗，冬天的太陽是不是融化了冰雪，春天的太陽是不是帶來了一處處生機(jī)勃勃的花園……學(xué)生通過觀看圖片，感受到了大自然的美；通過結(jié)合課文，體會(huì)到了作者的想象之美。又如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分組，六人為一組，分別表演文本內(nèi)容中的不同角色，進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們熱火朝天地開始了討論、表演。學(xué)生通過演繹文本，懂得了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和與人合作的意識(shí)，爭(zhēng)做一個(gè)文明禮貌的好學(xué)生?？傊鄻踊慕虒W(xué)手段，為學(xué)生帶來了不一樣的體驗(yàn)，從不同的角度豐富了學(xué)生的課堂生活，幫助學(xué)生領(lǐng)略了語文風(fēng)采，提高了課堂的有效性。

3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前教育現(xiàn)狀是，部分課堂中，語文教學(xué)缺乏生動(dòng)有趣性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。部分老師一直用舊的備課方案，按以前的方法講課，缺乏新內(nèi)容，使課堂變得無趣，學(xué)生也無心聽講。新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”教師應(yīng)當(dāng)在課堂中，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置適合他們的問題情境，通過課堂中的小游戲，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)一步使他們學(xué)習(xí)有主動(dòng)性。從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)做起，先易后難，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文上有進(jìn)步，從心理上才愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。然后，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一定要適于本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，確定學(xué)習(xí)策略。以學(xué)生為主題，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，給他們充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生分析和反思學(xué)習(xí)過程的遇到的問題，不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文又是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，融入知識(shí)、思想教育等綜合性于一體的學(xué)科。在有限的課堂時(shí)間講授很多內(nèi)容可能對(duì)一些教師有難度。我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)。老師在課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)明確指出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理好學(xué)習(xí)脈絡(luò)。加深學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，理解是對(duì)材料進(jìn)行思維加工，掌握其本質(zhì)和規(guī)律。最后，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣。新課改下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性固然重要，也不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言作用能力。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

教育家贊可夫曾經(jīng)說過，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，教師要營(yíng)造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生緩解緊張的壓力。教師可以把話語說得親切些、和藹些，拉近師生之間的距離，這樣學(xué)生就能夠逐漸克服膽怯心理，敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓課堂更富有生機(jī)和活力。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高依賴于教師教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐。語文教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，課堂教學(xué)效率得以提高。

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