吳玲愛(ài)

摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，也是直接關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)和思維培養(yǎng)的重要課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力是十分重要的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。主要對(duì)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 自主探究 教學(xué)方法

在新課改的教學(xué)要求中，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱提出了這樣的改革，即引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這種與傳統(tǒng)單純的聽(tīng)講是完全相反的，不僅處理了師生之間的關(guān)系，還增強(qiáng)了生生之間的合作關(guān)系。初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)同樣需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極地投入到自主探究中。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施自主探究模式的重要性

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一部分，用自主探究模式進(jìn)行過(guò)閱讀部分的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在當(dāng)中直接體會(huì)到人本教育，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求。同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中本身就有著培養(yǎng)學(xué)生精神世界的特點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式更能讓學(xué)生在當(dāng)中得到中外文化的熏陶和感受，通過(guò)自身的努力來(lái)感受文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

自主探究模式還能保證學(xué)校在授課的過(guò)程中讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和探究能力。此外，自主探究模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，因此更加適合不同的學(xué)生，能讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)，從而有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足。

二、初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)方法的實(shí)施策略

1.構(gòu)建合理的教學(xué)模式

自主探究閱讀教學(xué)的開(kāi)展中首先要重視起教學(xué)模式的構(gòu)建，這是保證自主探究順利進(jìn)行的根本所在?？茖W(xué)合理的探究模式將涉及教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，從教學(xué)的方法到教學(xué)的流程，再到教學(xué)內(nèi)容的選擇，每一個(gè)方面都需要仔細(xì)地進(jìn)行斟酌和思考，從而促使教學(xué)模式的構(gòu)建更加合理化，能適合學(xué)生。同時(shí)，在自主探究當(dāng)中需要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，將學(xué)生放在主要的位置上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人公地位，從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索和分析。其次，要遵循教學(xué)的原則，根據(jù)自主探究的教學(xué)流程來(lái)完成每一個(gè)教學(xué)步驟，只有這樣才能更好地發(fā)揮探究教學(xué)的意義，促使探究教學(xué)得到有效進(jìn)步。

2.課內(nèi)教材的自主探究閱讀教學(xué)

在新課程的教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文的教材閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時(shí)，一般會(huì)分為四個(gè)步驟，即課前的自主探究預(yù)習(xí)、目標(biāo)的探究、閱讀后的質(zhì)疑、合作探究后的釋疑。課前的自主探究預(yù)習(xí)是開(kāi)始閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步，課前預(yù)習(xí)不僅包括生字詞的認(rèn)識(shí)，還會(huì)要求學(xué)生可以對(duì)不理解的地方提出相應(yīng)的疑問(wèn)，并可以在自己的能力下找出解決問(wèn)題的答案。在課前自主探究的預(yù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方案。目標(biāo)的探究就是需要教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，從而營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生共同探究教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀后的質(zhì)疑是指可以根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的感悟，并可以結(jié)合自身的個(gè)性來(lái)質(zhì)疑，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)。通過(guò)合作探究后的釋疑可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也是生生之間討論交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。四個(gè)步驟不僅可以讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問(wèn)題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

在課堂上，我把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生對(duì)疑問(wèn)大膽地去討論、爭(zhēng)辯，通過(guò)積極辯論，相互交流，從而加強(qiáng)學(xué)生疑問(wèn)的深入認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)中，老師要通過(guò)積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)行“問(wèn)題式教學(xué)”，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。如針對(duì)“歸納一篇課文的主要內(nèi)容”這一問(wèn)題，我在教學(xué)中，首先是讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并在導(dǎo)讀過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。然后通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)讀課文，再通過(guò)分層、分段、歸納段意，找出課文的主要內(nèi)容。或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，共同解答，最后歸納出課文的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生就能掌握了這些“問(wèn)題式教學(xué)”的方法，不僅能讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，而且能真正地學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些質(zhì)疑和問(wèn)題，這是很正常的現(xiàn)象，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出也是一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行文本的閱讀和理解過(guò)程中會(huì)逐漸強(qiáng)化自己的認(rèn)知，那么當(dāng)他們的認(rèn)知能力上升到一定程度以后就會(huì)對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且提出更多的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要牢牢地把握好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的質(zhì)疑進(jìn)行進(jìn)一步的研究和討論。質(zhì)疑和問(wèn)題是會(huì)讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升的，能刺激到學(xué)生的思維，從而促使教學(xué)保持在一個(gè)較好的環(huán)境氛圍當(dāng)中。教師則可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和整理，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而促使學(xué)生得到語(yǔ)文理解能力的提升，為他們的積極性發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

總而言之，成功的教育不是一種強(qiáng)制性的接受，而是要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文自主探究閱讀的教學(xué)中，這是保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)有序開(kāi)展以及提高教學(xué)效率的有效手法。與此同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以讓學(xué)生的人文修養(yǎng)得到提升，這樣既能夠使學(xué)生的個(gè)體差異得到滿(mǎn)足，也能使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)自主式的探究學(xué)習(xí)，可以讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣。

參考文獻(xiàn)

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