李清秀

【摘要】高中歷史教學(xué)是教育體系中重要的組成部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。新課改要求，高中教學(xué)要緊隨時代發(fā)展，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)效果的深度與廣度。結(jié)合教學(xué)實踐，在新課改背景下，針對高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】新課改高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展高中歷史是素質(zhì)教育體系重要的組成部分，不僅是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要途徑，對于拓展學(xué)生眼界和思想具有重要作用。創(chuàng)新是時代教育發(fā)展提出來的重要要求，創(chuàng)新發(fā)展高中歷史教學(xué)，也是促進(jìn)高中素質(zhì)教育的重要保證。

一、教學(xué)思維創(chuàng)新：挖掘深層規(guī)律分析歷史現(xiàn)象

在我們的高中歷史教學(xué)課堂上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的思維方法，能夠通過某些歷史事件獲得認(rèn)知，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，教學(xué)工作者要結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，不僅教授學(xué)生歷史知識內(nèi)容，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行理解、分析。從事物的發(fā)展來看，任何事物的發(fā)生、發(fā)展都具有一定的規(guī)律，歷史事件也不例外，可以根據(jù)歷史事件之間的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析這些規(guī)律的走向和其中蘊含的意義。例如，秦朝末年，統(tǒng)治階級腐敗，激起大澤鄉(xiāng)起義，秦朝統(tǒng)治滅亡。幾百年后，隋朝統(tǒng)治者橫征暴斂，農(nóng)民起義爆發(fā)，使隋朝退出歷史舞臺。可以以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，兩次農(nóng)民起義存在什么聯(lián)系？農(nóng)民起義對社會和政治發(fā)生了什么樣的變化？農(nóng)民起義對于封建社會有什么用的意義？通過以上引導(dǎo)，學(xué)生不僅能牢牢記住歷史河流中這兩次起義和朝代更替，對于封建社會的發(fā)展規(guī)律也能達(dá)到較深厚的理解。

二、教學(xué)形式創(chuàng)新：拓展興趣教學(xué)促進(jìn)效果提升

興趣是學(xué)生最好的老師。雖然高中生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累了知識。但是在具體的歷史教學(xué)過程中，以興趣作為引導(dǎo)點，仍然可以收獲事半功倍的教學(xué)效果。歷史科目的教學(xué)內(nèi)容豐富而極具趣味性，利用圖文、視頻、語言、互動等環(huán)節(jié)生動地展示歷史教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地吸引學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的性地解讀，尤其是對于重點內(nèi)容要結(jié)合新媒體等教學(xué)手段進(jìn)行著重講解，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，接觸知識的渠道四通八達(dá)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識地關(guān)注歷史相關(guān)知識和獲取，輔助高中歷史課堂教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)創(chuàng)新：重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心建設(shè)

高中歷史涉及范圍廣、知識量大，會被部分學(xué)生認(rèn)為具有一定學(xué)習(xí)難度，引起學(xué)生的畏難情緒。所以，要充分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生向積極、健康方向轉(zhuǎn)移，這對于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、促進(jìn)教學(xué)效果提升有重要作用。一方面，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，克服畏難心理。對于歷史成績有較大進(jìn)步空間的學(xué)生，應(yīng)從較為淺顯的知識內(nèi)容開始教授，逐步引申到較為復(fù)雜或深層的歷史知識。例如，先從某歷史階段所發(fā)生的事跡的講述，再到該階段社會現(xiàn)狀描述，再到當(dāng)時社會與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及對當(dāng)時人文的影響等方面，層層遞進(jìn)，逐漸挖掘?qū)W生的邏輯思維。對于具有一定歷史知識基礎(chǔ)的學(xué)生，幫助其尋找更為便捷的學(xué)習(xí)途徑的同時，還應(yīng)引導(dǎo)其享受學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。另一方面，要實施“鼓勵式教學(xué)”。教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)對學(xué)生多肯定、多贊揚、多褒獎，使學(xué)生在肯定中提升自信心，在贊揚和褒獎中獲得認(rèn)同感，從而形成繼續(xù)學(xué)習(xí)、攻堅克難的心理基礎(chǔ)。

四、教學(xué)實踐創(chuàng)新：重視理論與實踐相結(jié)合

不論何種學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了將所學(xué)知識付諸于實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測學(xué)習(xí)效果的有效途徑。素質(zhì)教育要求我們，要培養(yǎng)出不僅掌握知識還能準(zhǔn)確、成功地運用知識的高素質(zhì)人才。在高中歷史教學(xué)中，也應(yīng)遵循素質(zhì)教育和新課改原則，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實踐式學(xué)習(xí)。具體到實踐式學(xué)習(xí)，可以采用多種形式的引導(dǎo)教學(xué)。課堂上，可以采用提出問題，邀請學(xué)生上臺講解，或形成開放式教學(xué)環(huán)境，針對某一教學(xué)內(nèi)容組織探討式教學(xué)。例如，針對歷史上幾次科技革命，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣看待當(dāng)前社會科技的發(fā)展，怎樣促進(jìn)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，橫向拓展學(xué)生的“舉一反三”思考能力和邏輯思維能力。在課下，可以鼓勵學(xué)生以報刊或論文的形式對歷史事件和背景進(jìn)行分析，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，還能提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，促進(jìn)高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)效果，必須關(guān)注教學(xué)體系中的各個細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生為目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上提升教學(xué)效果，達(dá)到最終的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐太陽.高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

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