李薇

【摘要】在教育深入改革要求之下，教師為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，先后嘗試了多種辦法。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)制作生動(dòng)靈活的課件，可以用立體的方式動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出平面、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效具有積極意義，因此而深受廣大數(shù)學(xué)老師的歡迎。本文將以此為背景，通過簡(jiǎn)單介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用課件的意義，結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課件 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0103-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來因其具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在較大難度。特別是在教育改革之下，教師在教學(xué)過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，迎合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)。因此如何為小學(xué)數(shù)學(xué)增加“花樣”，吸引學(xué)生的注意力也成為廣大教師比較關(guān)心的問題。課件的出現(xiàn)和應(yīng)用則能夠有效幫助教師解決這一問題，本文將重點(diǎn)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課件應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用課件的意義

從狹義的角度上來說，課件指的就是多媒體課件。即通過嚴(yán)格依照教學(xué)大綱以及具體的教學(xué)要求，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用多樣化的媒體表現(xiàn)形式，以及超文本結(jié)構(gòu)等制作而成的一種課程軟件。將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、聲音、圖像、視頻等多種素材的靈活整合，通過利用大屏幕投影播放的方式可以將相關(guān)教學(xué)信息以動(dòng)態(tài)立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以同步完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)信息的處理[1]。借助多樣化的圖片以及動(dòng)態(tài)化的視頻，可以有效集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶也有著重要的幫助作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中課件的實(shí)際應(yīng)用

（一）展示理論知識(shí)

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，課件常常會(huì)被運(yùn)用在展示抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、公式定理等等。譬如說教師在講解時(shí)、分、秒的教學(xué)內(nèi)容過程中，為了使得學(xué)生可以與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，其通過制作了一個(gè)可以播放聲音并且動(dòng)態(tài)變化時(shí)針、分針與秒針的時(shí)鐘，時(shí)針在整點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出每秒的音樂聲進(jìn)行報(bào)時(shí)。該課件通過利用學(xué)生生活中常見的時(shí)鐘作為切入點(diǎn)，教師通過轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針與秒針等具象化的操作，可以幫助學(xué)生正確理解小時(shí)、分鐘以及秒鐘的概念，同時(shí)掌握與之相對(duì)應(yīng)的換算單位。而在講解“相遇問題”時(shí)，教師可以通過利用課件展示火車交匯而行、兩人相對(duì)行走等場(chǎng)景，并用線段及時(shí)表現(xiàn)出其行走路線，最后通過將各個(gè)分線段整合成一條完整的線段表示其行走的總路程，在課件的幫助下，采用動(dòng)態(tài)分解的方式可以將籠統(tǒng)的“相遇問題”細(xì)化成若干具體的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，以降低學(xué)生的理解和認(rèn)知難度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考

應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件，教師可以通過利用其動(dòng)態(tài)化的展示功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考探究，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)提升學(xué)生的思考探究能力[2]。譬如說教師在講解如何求解圓的面積過程中，為了能夠順利幫助學(xué)生理解和活用圓面積的求解公式。其通過利用多媒體課件，在大屏幕中展示出了一個(gè)被等分為16份的圓形，而后將其重新拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖像，并利用閃爍功能讓圖形上邊進(jìn)行閃爍，以此提醒學(xué)生該圖形是近似平行四邊形并非同等于平行四邊形。此后教師利用同樣的方法再次向?qū)W生展示了一個(gè)被等分為32份的圓形，在將其重新拼成一個(gè)類似長(zhǎng)方形的圖形后，也利用閃爍功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，引導(dǎo)其注意觀察此時(shí)圖形的邊較以往更直。最后教師又利用課件展示了一個(gè)被64等分的圓形，在對(duì)其進(jìn)行重新拼接之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的邊，此時(shí)圖形基本已經(jīng)和長(zhǎng)方形完全一致。利用課件，教師可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)化地展示圓形分割和轉(zhuǎn)化的過程，以此向?qū)W生滲透極限思想，并引導(dǎo)學(xué)生思考利用求解長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的方式推導(dǎo)出圓面積公式，從而完成該課程重點(diǎn)內(nèi)容的有效教學(xué)，并加深學(xué)生的理解與記憶。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

課件動(dòng)態(tài)化的演示方式，同樣可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的成功突破。譬如說在小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)方形以及正方形的周長(zhǎng)計(jì)算講解當(dāng)中，教師利用課件向?qū)W生展示出了將長(zhǎng)方形分成面積最大的正方形和另外一個(gè)小長(zhǎng)方形，通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)之和，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其周長(zhǎng)明顯長(zhǎng)于原本的長(zhǎng)方形。隨后教師在課件當(dāng)中回放了長(zhǎng)方形的分割過程，并利用閃動(dòng)的方式將被分開的正方形與小長(zhǎng)方形進(jìn)行兩次分割，此后通過將圖形的其他便以及長(zhǎng)、寬重新咳起來，對(duì)大長(zhǎng)方形及其分割線進(jìn)行閃動(dòng)，由此可以使得學(xué)生清晰明確的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形當(dāng)中多了一條分割線，被分為兩個(gè)圖形后便多出了兩條分割線的長(zhǎng)，從而在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)難點(diǎn)[3]。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用課件能夠通過對(duì)文字、圖片等各類與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源進(jìn)行充分整合，以動(dòng)態(tài)化、立體化的形式展示出來，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，同時(shí)也有助于教師完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此廣大教師可以充分結(jié)合具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用課件以更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣天.小學(xué)數(shù)學(xué)PPT課件的制作方法與有效應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，13（09）：60-61.

[2]楊再平.論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)[J]. 新課程（上），2017，27（06）：131-132.

[3]鄧正明.淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017，33（21）：137-139.