袁柏娥

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展和教育水平的提高，生物學科的實驗能力越來越受到重視，尤其是在新課標課程改革之后，對初中生的生物實驗水平也有了要求。生物作為一門從實驗發(fā)展出來的自然科學，實驗的重要性不言而喻。在對學生生物實驗能力的培養(yǎng)中，學生會對生物知識有一個更為深刻的認識，對學生的動手能力也是一種鍛煉。本文從當今生物實驗教學方面的分析入手，探討了改善初中生物實驗教學中的問題及對策。

【關鍵詞】生物教學 實驗 教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0144-01

生物實驗教學是生物教學的重點，在生物實驗教學中，學生不但能深入了解生物知識，對學生的實驗能力、動手能力、自主學習能力都有很大的提升。對生物教學整體而言，提升學生生物實驗能力能保證生物教學的教學質(zhì)量與課程發(fā)展，對生物學整體發(fā)展都有很大的影響。但是，在如今的生物教學中生物實驗教學還不受重視，依然處于次要乃至附屬地位，實驗課程安排不夠合理，實驗教學課程不豐富，實驗設計有缺陷。此外，學生對實驗課程不重視、生物知識不豐富也妨礙了生物實驗教學水平的提高。所以，如今生物教學的當務之急就是改革生物實驗教學，創(chuàng)新教學方法改善教學模式，使生物實驗教學模式完善。

1.生物實驗教學中的問題

1.1傳統(tǒng)生物教學觀念落后，教學方式不完善

傳統(tǒng)的教學方式，其目的是讓學生掌握通過測驗的方法，在平時的教學過程中專注于培養(yǎng)學生的理論知識及對習題的解答能力。這種教育方式，固然能讓學生了解學習生物知識，卻不能增長學生的各種能力，學生在生物方面的見識也很難得到增長。而實驗教學因為在考試中所占比重較少的原因，普遍不受重視。學生在實驗過程中的參與程度不高，大多只是觀摩老師演練實驗過程，隨后記錄實驗過程、結(jié)果、分析，這種教學模式對學生的實驗能力并沒有太大的提高，教學效率較低。并且，由于實驗器材的貴重，教師會在實驗前對器材的珍貴性作出強調(diào)。學生被這種強調(diào)影響，不敢放手進行實驗，實驗過程束手束腳，大大影響課堂成果。

1.2忽視實驗過程

傳統(tǒng)的生物實驗大多是驗證類實驗，學生可以通過教科書借鑒較為容易的得出結(jié)論，得出正確的實驗結(jié)果，而教師很難關注到學生所采用的實驗方法。生物教師也只關注學生的實驗結(jié)果，不重視檢查實驗過程，對學生在試驗中出現(xiàn)的問題不了解，自然也難以及時進行針對性講解，學生沒辦法得到及時的指導，實驗能力自然難以提升。學生所能獲得的只有一個早已被證明的結(jié)論，學生的實驗思維并沒有得到提升。

1.3 實驗較少，部分實驗難以完成

在生物教材中，實驗部分所占的內(nèi)容不多，有一些實驗因為環(huán)境、器材的問題難以進行具體的實施的。一部分教科書上面的實驗內(nèi)容都不能在課堂上下進行，學生沒辦法親手進行實驗，實驗能力得不到提升，對教科書上的內(nèi)容也是一種浪費。例如初中生物的鼠婦實驗，鼠婦在城市難以獲得。以及膽汁對脂肪的溶解作用，魚膽汁和羊膽汁難以找到。此類實驗由于缺少實驗材料難以施展，學生會因此難以進行實驗課，對于該實驗的要求也難以達到。

2.初中生物實驗教學方法

為解決上述問題，生物實驗教學教學模式應得到改革，對問題作出對策，下面為編者的建議。

2.1改善教學觀念，重視實驗教學

在初中生物教學中，學生與教師對生物實驗教學都應得到改善，教師應意識到實驗的重大意義，生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，對學生有很好的鍛煉作用。初中學生心理不夠成熟，在實驗課程中會出現(xiàn)玩鬧等現(xiàn)象，教師應起到良好的引導作用，挖掘?qū)W生的好奇心與動手能力，告訴他們實驗的作用和意義，使學生重視實驗課程，自主完成實驗要求，提高課程效率。同時，教師在試驗課程中應注意營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，使其更好地完成課堂內(nèi)容，更加深入地接觸生物知識。

2.2 改善實驗內(nèi)容，增加探究實驗

實驗作為一個證明創(chuàng)新的過程，是科學發(fā)展的必要工具，實驗的重要意義就是對問題進行探究。在實驗中，實驗者對實驗的結(jié)果是不確定的，實驗者通過對實驗結(jié)果的分析來對問題進行分析總結(jié)。因此，在初中生物實驗教學中的實驗，從一開始就知道實驗的結(jié)果，這種實驗是不正規(guī)的，不符合實驗的定義。因此，教材的編寫者應在教材上增添更多的探究性實驗，減少驗證實驗的比例。使學生在對實驗結(jié)果保持未知的情況下進行實驗，學生對實驗的興趣也會得到提升。同時，教科書上的實驗材料應更容易獲得，實驗應更便于初中生的進行。對實驗的一些困難，教師應作出應對，按照實驗地區(qū)環(huán)境對實驗作出調(diào)整，使實驗便于實施。 2.3注重實驗過程，培養(yǎng)學生自主實驗的能力

在初中的生物實驗教學中，教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的實驗能力，這種能力可分為設計實驗的能力與動手實驗的能力。在傳統(tǒng)教學中，教師安排好了器材、實驗方式、總結(jié)方法，學生能自主決定、思考的空間幾乎沒有。因此，為了解決初中生物教學重視結(jié)果而忽視實驗過程的問題，教師應對學生的實驗過程有足夠的重視，使學生有足夠的自主性。同時，教師對實驗過程的重視不意味著教師要參與到學生的每一步實驗中。教師可給予學生提示，讓學生在有一定基礎上自行設計實驗，進行數(shù)據(jù)收集，鍛煉學生的實驗能力，其對實驗問題也能有更好的思考，課堂成果得到提升。學生在實驗后可安排學生之間的討論分析環(huán)節(jié)，進行課堂總結(jié)，使課堂成果得到提升。

綜上所述，生物實驗教學對于學生對于教學老師乃至對于生物學人才的培養(yǎng)都有著重大的意義。初中生物實驗教學的發(fā)展，需要改善教學觀念、改革試驗內(nèi)容、注重學生實驗過程等多方面措施的實施。生物教學工作者應做好生物實驗教學工作，為完成生物實驗教學改革作出貢獻。

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