蔡曌

【摘要】音樂類通識課程作為藝術(shù)通識課的重要組成部分，是高校實現(xiàn)美育教育的重要途徑。近幾年，對于藝術(shù)通識課程的建設(shè)和完善的關(guān)注越來越多，但是對于教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題的討論和研究還相對較少，其嚴(yán)重阻礙了音樂類通識課程的發(fā)展。文章主要針對音樂類通識課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)方法改革進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】音樂類 通識課程 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0195-01

藝術(shù)通識課程的核心是以人為本，豐富當(dāng)代大學(xué)生的情感體驗，完善知識結(jié)構(gòu)，健全人格的塑造，鍛造審美感知能力。法國思想家讓·雅克·盧梭曾指出藝術(shù)是塑造大眾良好人格和促進(jìn)全面發(fā)展的有效工具。教育家蔡元培先生曾提出過“以美育代宗教”的觀點，更加說明了藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面，在人性和情感的陶鑄、完善的方面重要地位。音樂類通識課程作為藝術(shù)通識課程的重要組成部分，深受高校學(xué)子的喜愛。因其重要性，近年來該課程體系設(shè)置經(jīng)過不斷推新改革已經(jīng)逐漸完善。但教學(xué)方法缺乏新意較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、所學(xué)知識掌握不全等問題應(yīng)受到藝術(shù)教育工作者的高度關(guān)注。鑒于以上原 因，筆者結(jié)合自身音樂類通識課程的教學(xué)經(jīng)歷，對該課程的課堂現(xiàn)狀和教學(xué)方法改革進(jìn)行分析與研究。

一、目前音樂類通識課程存在的問題

音樂類通識課程作為高校生非專業(yè)選修的課程，一般為大班授課，教師大多采用教師講授、學(xué)生聽的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法。教師專注于教學(xué)內(nèi)容，采取“滿堂灌“的教學(xué)方式，與學(xué)生互動少，大多未能關(guān)注學(xué)生對知識的吸收和消化程度，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差的問題。

《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定音樂類通識課程為：《音樂鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》。三門課程均是以音樂鑒賞和基礎(chǔ)相關(guān)知識普及為基本立足點，以理論和作品融合為教學(xué)目標(biāo)，以藝術(shù)審美為授課主要目的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大量古今中外的藝術(shù)作品和風(fēng)格。由于音樂種類和風(fēng)格繁多，常會出現(xiàn)重口難調(diào)的問題，不能做到因人制宜。部分學(xué)生在遇到不熟知未接觸過的音樂風(fēng)格和內(nèi)容時，常表現(xiàn)的“昏昏欲睡”毫無興趣。

此外擔(dān)任音樂類通識課程的教師一般都為音樂專業(yè)的教師，在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)忽略通識課程選修學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的問題，教學(xué)中傳授的藝術(shù)的特性過強，或是教學(xué)內(nèi)容過于深奧，比如音樂史、音樂思潮、音樂流派之類，在面對大多沒有音樂基礎(chǔ)，多數(shù)停留在初中階段接受過正式音樂教育的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒有建立在學(xué)生具有音樂領(lǐng)域基礎(chǔ)常識的基礎(chǔ)之上。這樣的教學(xué)雖然不是隨性為之，但是遠(yuǎn)超出了學(xué)生的接受能力，也超出了通識教育的原本準(zhǔn)則。

二、教學(xué)方法的改革

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師需要重新給自己定位，充分了解教授學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，從授課模式上逐一進(jìn)行探索和完善。將實踐融入課堂，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀摩音樂會、歌劇、戲劇等演出，讓視覺、聽覺和身臨其境的感觀觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主的積極思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的學(xué)習(xí)動力。

多元化、多角度、多層次的新型現(xiàn)代化課程形式的設(shè)置，結(jié)合多媒體開發(fā)新型授課方式，引入MOOC的教學(xué)方式，利用線上課堂的便捷性幫助學(xué)生補充薄弱知識點，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.以學(xué)生為本

音樂類通識課程的教學(xué)應(yīng)該向互動式，研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。新時代的學(xué)生有著自信、思維敏捷、對新鮮事物新技術(shù)接受能力強，獲取信息量大的特點。教師要深入了解學(xué)生，了解他們的音樂方面的興趣點和愛好，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的文化現(xiàn)象和時事普及相關(guān)的音樂知識，“因材施教”，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生成長的現(xiàn)實生活中，讓音樂知識和學(xué)生的生活密不可分，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

開展學(xué)生主講式教學(xué)，小組討論式教學(xué)、音樂與其他學(xué)科滲入式教學(xué)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式展開對音樂的解讀。這些教學(xué)方法在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也幫助學(xué)生分析整合各類多變的音樂文化現(xiàn)象。

三、總結(jié)

音樂類通識課程在藝術(shù)通識教育中所占比重較重，與教育體系有著緊密的聯(lián)系。它的有效改革可以促進(jìn)其他藝術(shù)通識課程的完善，推動美育教育的實施。音樂類通識課程的教學(xué)方法改革如打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、以學(xué)生為本等幫助每一位學(xué)生能更好的享受音樂的世界，培養(yǎng)積極向上的思考能力和創(chuàng)造力，加大了公共藝術(shù)的覆蓋范圍，不僅豐富了校園文化建設(shè)，也把音樂的動人轉(zhuǎn)化為一種能量，感染每一位學(xué)生。

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