王瑩瑜

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD課程教學(xué)中存在一個問題就是教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，對于當(dāng)前的一些新軟件和新技術(shù)知識介紹得比較少，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。BIM技術(shù)是收集建筑工程相關(guān)的信息以此作為模型，能夠讓人們通過對模型的構(gòu)建充分了解建筑物的信息。本文主要分析CAD建筑繪圖課程教學(xué)中存在的問題，利用BIM 技術(shù)構(gòu)建建筑模型，給新課程改革提供合理化建議。

【關(guān)鍵詞】BIM技術(shù) 建筑 策略

【基金項目】江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)項目，編號2017QYSJPX061。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0216-02

一、CAD建筑繪圖教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容跟不上時代需求

當(dāng)前是信息時代，但是就目前CAD教學(xué)中存在一個問題就是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，在上課過程中對于新技術(shù)和新軟件的介紹方面知識很少。在很多學(xué)校教學(xué)中多是以CAD的基本繪圖和基本編輯命令在上課，對當(dāng)前行業(yè)中的一些新知識點都沒有帶入到課堂中。讓學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維，認為CAD課程也就是學(xué)習(xí)一些3D知識，運用這些知識來構(gòu)建建筑模型。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難在課堂中接觸到新的技術(shù)，不利于學(xué)生在以后的實踐中操作，難以解決實際問題。

（二）教學(xué)方法單一化

目前《建筑CAD》課程授課一般都是在多媒體教室上課，多是以教師講，學(xué)生聽，在課堂中要以老師為中心，學(xué)生被動的接受知識，更不要說一些自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這樣的授課方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師多是通過播放PPT 的方式給學(xué)生講課，有時一節(jié)課的內(nèi)容比較多，教師為了跟上上課進度多會加快語速，這樣一節(jié)課下來教師累學(xué)生也累。有時學(xué)生為了記筆記還沒有準(zhǔn)確的理解相關(guān)知識教師這一問題就已經(jīng)跳過了，再加上學(xué)生在課后練習(xí)比較少，進而就會導(dǎo)致在下堂課沒有辦法銜接上上一節(jié)課的知識。

（三）課時分配不合理

在CAD建筑繪圖課程中，由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，很多學(xué)校都會采取兩種方法結(jié)合的方式授課：一是理論講解；二是上機實驗。有的教師為了讓學(xué)生對理論知識記憶得更加深刻，多會在上機實驗中繼續(xù)加深對理論知識的講解，這在一定程度上就會耽誤學(xué)生上機的時間，進而得到教師想要達到的教學(xué)效果。

二、利用BIM技術(shù)進行CAD建筑繪圖課程

（一）BIM 技術(shù)特點

建筑信息模型是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。BIM技術(shù)具有五個特點：一是可視化。也就是可以看得見的方式，BIM技術(shù)中的可視化是一種可以通過構(gòu)建零部件之間的關(guān)系形成一種互動方式，通過反饋形成一種可視，可視的方式不僅是可以通過圖畫效果來展示，還可以在對建筑項目的設(shè)計、運營過程中都可以直觀的對其進行觀看分析進行討論，這樣能夠保證其真實性。二是協(xié)調(diào)性。BIM建筑信息模型主要是收集一些信息然后根據(jù)這些信息去解決問題，當(dāng)問題之間存在沖突時BIM技術(shù)可以對其進行協(xié)調(diào)，這樣能夠把整體與部分進行協(xié)調(diào)，這樣能夠降低一些由于溝通問題導(dǎo)致出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的問題。三是模擬性。通過BIM技術(shù)能夠模擬建筑物的模型，讓這些模型可以根據(jù)收集的信息對其進行合理化的展示，把一些不能真實存在的事物模擬到模型中，比如說遇到火災(zāi)時應(yīng)該怎樣疏散人群，對于一些未知的問題進行提前的預(yù)案。四是優(yōu)化性。BIM模型會受到信息、內(nèi)部程度和時間的影響，BIM 模型能夠提供建筑物中實際存在的信息，比如說幾何信息、物理信息、規(guī)則信息等，但是由于很多建筑物本身存在很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是會受到人自身能力的限制，而BIM及其配套優(yōu)化工具能夠提供對復(fù)雜項目優(yōu)化的可能。五是可出圖性。BIM 通過對建筑物進行可視化展示、 協(xié)調(diào)、模擬、優(yōu)化后，能夠幫助設(shè)計者制作出相應(yīng)的建筑圖紙，比如說哪些工程建設(shè)中需要預(yù)留出電線安裝空間。哪些地方容易出現(xiàn)錯誤還有哪些地方需要加強對方案的改進。利用BIM技術(shù)能夠給設(shè)計者提供合理化建議，在一定程度上還能夠節(jié)約成本。

（二）BIM的核心理念

一是參數(shù)化設(shè)計。建筑信息模型是由很多個小的零部件一起組裝得到的，每個部分的種類都很齊全，比如說構(gòu)建的幾何形狀，在這一部分采用的材料以及該部分在建筑物中的受力情況等。設(shè)計者可以通過改變模型中的參數(shù)，得到自己想要建筑物最理想的狀態(tài)。二是關(guān)聯(lián)性設(shè)計。BIM中的各個部分都是有關(guān)系的，當(dāng)其中的一個參數(shù)發(fā)生了變化，就會影響到與之關(guān)聯(lián)的部分參數(shù)的變化，如果不能夠統(tǒng)一就會影響到整個模型的構(gòu)成。當(dāng)保證了模型的統(tǒng)一，就可以給設(shè)計者節(jié)約時間，BIM技術(shù)也可以找出模型中的漏洞及時彌補缺漏。三是協(xié)作設(shè)計。BIM 提供了良好的技術(shù)協(xié)作平臺，建筑師、結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)備工程師都可以登錄到統(tǒng)一個平臺來進行合作開發(fā)，當(dāng)出現(xiàn)問題時可以一起在平臺上進行討論解決問題。當(dāng)然業(yè)主、相關(guān)的部門、制造商和施工單位都可以通過這個平臺參與到整個項目研發(fā)中，通過多方合作的方式能夠及時解決各方的問題，把自己的想法及時提到平臺中，設(shè)計者之間也可以協(xié)商找出解決辦法。采用傳統(tǒng)CAD繪制2D建筑圖，能夠更準(zhǔn)確和詳細的表達出設(shè)計者的想法，能夠給施工單位提供可行的參照物。采用BIM技術(shù)輔助設(shè)計，能夠讓設(shè)計人員從整體出發(fā)把握建筑物的整個輪廓，通過改變一些參數(shù)，能夠模擬出適合建筑物最佳的方案，讓建筑施工人員能夠清晰、準(zhǔn)確的根據(jù)設(shè)計者的意圖來完成施工。

三、CAD課程改革解決方案

（一）結(jié)合新技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

時代在變化，教學(xué)也應(yīng)不斷的變化，這就需要教師結(jié)合當(dāng)前的新技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如說根據(jù)實際教學(xué)的章節(jié)，可以安排一些CAD基礎(chǔ)命令的講解，對一個類型的命令只挑選其中一部分進行講解，讓學(xué)生可以到圖書館或者是網(wǎng)上查找資料，這樣能夠加深學(xué)生的印象。以BIM技術(shù)為代表的建筑輔助設(shè)計軟件教學(xué)內(nèi)容，主要分為BIM基礎(chǔ)知識、REVIT軟件的基礎(chǔ)操作、創(chuàng)建虛擬建筑物模型。教師可以選擇當(dāng)下一些新的建筑作為繪圖樣本，讓學(xué)生可以結(jié)合時代的需求設(shè)計自己的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代技術(shù)完善教學(xué)。比如說可以多安排一些上機課，教師可以在機房邊講邊讓學(xué)生進行練習(xí)，通過理論聯(lián)系實際的方式讓學(xué)生能夠加強動手能力。對于一些師資力量和教學(xué)資源不足的學(xué)校來說，教師可以讓學(xué)生自帶電腦到教室中。教師可以在上課前把班級的學(xué)生分為小組，可以在課上或者是課下給學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式完成作業(yè)，這樣既促進了學(xué)生之間的聯(lián)系，又讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教師也可以把課堂中的重點知識錄制成視頻，讓學(xué)生可以在下課時對自己不同的問題再次研究進行復(fù)習(xí)。

（三）建立健全考核標(biāo)準(zhǔn)

為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)CAD繪圖課程，就需要建立健全考核標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚥皇悄康模康氖菫榱俗寣W(xué)生更好地掌握知識。理論與實踐都很重要，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以能力考核為核心以過程考核為重點的考核評價體系，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重過程評價。對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該給其相應(yīng)的獎勵，比如說可以在院級、校級評選中加分等政策，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。還可以不定期的舉辦一些CAD建筑繪圖技能比賽，可以按照個人組、小組的方式進行比賽，通過這樣的方式激勵更多的學(xué)生參與進來，不斷提高自身的繪圖水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在CAD建筑繪圖課程中，教師要學(xué)會改變以往的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生了解更多有關(guān)建筑方面的新知識。通過BIM技術(shù)構(gòu)建出建筑模型，更準(zhǔn)確的體現(xiàn)出建筑物本身的特性，讓施工人員可以更好地建設(shè)。

參考文獻：

[1]倪小真.淺談基于BIM技術(shù)的高職教育建筑工程制圖與CAD課程改革[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（31）.

[2]孫明，胡妮妮.BIM技術(shù)融入CAD課程的教學(xué)改革研究與實踐[J].圖學(xué)學(xué)報，2017，38（1）：109-113.

[3]傅竹松.談建筑信息化BIM與高職建筑CAD課程的改革[J].山西建筑，2015（35）：240-242.

[4]董貴平.“雙墻式”集約創(chuàng)新型《建筑CAD》課程課堂教學(xué)改革研究與實踐[J].江西建材，2017（7）：293-293.