孫桂榮 王春秀 李春麗 劉小軍 李轉(zhuǎn)見 韓瑞麗

【摘要】遺傳學是高等農(nóng)林院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，遺傳學課程又分為理論課和實驗課兩個部分，其中實驗課部分的教學需要與理論課的教學配合進行才能達到較好的教學效果。筆者根據(jù)實踐，對遺傳學教學課程內(nèi)容，上課時間安排等方面優(yōu)化，以便在教學實踐中提高教學效率和獲得理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】遺傳學 遺傳學實驗課 教學內(nèi)容與方法 教學效果和效率

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0242-01

遺傳學是高等農(nóng)林院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門重要的實驗課程。大學遺傳學課程分為理論課和實驗課兩個部分，不同學校教學大綱課時不同，但是均安排有實驗課內(nèi)容[1]。為適應各專業(yè)辦學條件、學生知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標不少學者對高等院校的遺傳學實驗教學進行了改革探討[2-3]。遺傳學課程為基礎(chǔ)理論課程，相關(guān)的內(nèi)容抽象，合理的實驗課的教學與理論課的教學配合才能達到好的教學效果。農(nóng)業(yè)院校畜牧專業(yè)的遺傳學課程的目的，是為后續(xù)動物生產(chǎn)學品種選育等相關(guān)內(nèi)容提供遺傳基礎(chǔ)理論，因此結(jié)合專業(yè)的自身特點制定合理的實驗課程內(nèi)容，達到遺傳學理論教學與實踐相結(jié)合。但是，農(nóng)林院校學生一般基礎(chǔ)相對較差，因此在遺傳學的教學安排中，對于同一部分內(nèi)容的理論課程和實驗課程連續(xù)進行容易使學生印象深刻。實驗課上課學時，時間等注意的問題。

1.實驗課在教學過程中的作用

與課堂教學相比，實驗課從形式到內(nèi)容，都更加多樣化、更加生動活潑，通過動手操作更能理解抽象的理論，如什么是染色體，染色體核型分析方法，在實驗課上同學們通過實際操作，觀察到染色體的形態(tài)，并繪制出核型圖譜，加強了理論認識。同時在實驗操作的過程中，以及試驗設(shè)計、如何處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果，都會遇到各種各樣急待思考和處理的問題。其中有理論問題也有實際問題否，同樣是做核型分析，固定需要多長時間，染色需要多長時間，是否與室溫等有關(guān)系等問題，為了解決這些問題，既要動手、更要動腦，在實驗課上，實驗老師采用因勢利導地進行啟發(fā)，如是否可以采用雙因素試驗設(shè)計解決固定和染色的時間問題。通過與學生一起討論問題，不僅解決實驗課存在問題，也增強了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這種提高學生獨立思考，創(chuàng)新意識的訓練是課堂教學所無法替代的。

2.實驗內(nèi)容安排

遺傳學理論課程學體系一般按照遺傳學的細胞生物學、遺傳學的經(jīng)典理論、遺傳學的分子生物學、遺傳學群體和數(shù)量生物學等環(huán)節(jié)講授，因此實驗課內(nèi)容與組織和安排時最好與理論課程的合理搭配，這樣，通過實踐鞏固理論知識，更準確理解理論知識。筆者所在課程組根據(jù)教學體系把實驗課分為三大類型，分別為細胞學實驗、遺傳基本規(guī)律的驗證和分子遺傳實驗三大類型，每個類型分別根據(jù)上課講授內(nèi)容分別安排相應的試驗如表1。

遺傳學作為生物學主要知識點，很多學生在高中時參與細胞生物學相關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂的實驗課，因此對大學生繼續(xù)開展這部分實驗，實驗設(shè)計和操作過程中重點在培養(yǎng)學生自主開展相關(guān)的動手操作能力、如何設(shè)計染色和固定的時間，對出現(xiàn)問題怎么解決的能力；關(guān)于遺傳基本規(guī)律驗證的試驗，因全部試驗周期較長，飼養(yǎng)果蠅由于環(huán)境等因素，可能會影響到果蠅生長，雜交時間影響后面統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，因此在講授實驗課是重點果蠅飼養(yǎng)注意事項、講授試驗設(shè)計及數(shù)理統(tǒng)計的原理，以達到使學生了解科學研究的具體過程，實驗設(shè)計的重要性、培養(yǎng)學生實驗設(shè)計及結(jié)果分析的相關(guān)能力。同時，引導學生可以開展哪些現(xiàn)代分子生物學方法驗證遺傳學基本原理、孟德爾選取的不同性狀受分子調(diào)控機制等，為后續(xù)分子生物學知識提供思想。群體生物學重點考核學生對基因頻率和基因型頻率的計算以及影響這些因素，實驗課部分數(shù)據(jù)計算，因此相對枯燥，在實驗設(shè)計時，采用人人參與的方式，采用試劑盒測每位同學的血型，分為通過小班和全部同學統(tǒng)計的不同類型血型的人數(shù)，分別計算基因頻率和基因型頻率，不僅讓學生知道怎么計算相關(guān)頻率，也理解了群體大小對遺傳結(jié)構(gòu)的影響。

3.實驗課上課時間

實驗課作為理論課的延伸，如果實驗課上課時間在講授理論課之前，學生對實驗課涉及的相關(guān)理論不清楚，只能按照操作步驟操作，達不到理想的教學效果；如果超過1周再上實驗課，本來就不是特別理解的理論知識，也忘記的差不多了，因此實驗課上課時間盡量安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進行，既能及時解決理論課上的疑問，也能提高學生上實驗課的積極性。其主要作用是通過如在講解“細胞有絲分裂”這部分內(nèi)容時，把實驗課安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進行效果較好。如同學們在課堂上學習了有絲分裂具體過程及細胞分裂各個時期形態(tài)特征后一周內(nèi)進行實驗操作，通過在顯微鏡下觀察到的實物與教科書中描述做對比，可使學生更牢固地掌握所學到的知識。

4.實驗報告撰寫

實驗課程結(jié)束，學生要按照一定的格式和要求，對試驗過程全部總結(jié)，并對結(jié)果進行分析。一般一個完整的試驗報告包括實驗名稱，實驗目的，試驗原理，主要儀器和藥品，操作步驟和方法，試驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)整理，實驗結(jié)果的分析和討論。

實驗課作為遺傳學課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，兩者相互補充、相互促進。隨著科技的發(fā)展，新的生物學技術(shù)遺傳學理論不斷出現(xiàn)，因此，遺傳學教學改革是一行長期和艱巨的任務，需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、改革教學方法，遺傳學試驗在教學內(nèi)容和時間安排等方面與理論課的教學配合進行才能達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]多力坤·買買提玉素甫，艾爾肯·熱合曼，王詠星，木合塔爾·阿不力克木，陳立剛.遺傳學綜合性實驗課教學改革初探[J].教育教學論壇，2013，（33）：47-48.

[2]陳芳，米佳麗，吳利敏，劉慧芬，董傳舉.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)遺傳學實驗教學改革初探[J].河南水產(chǎn)，2017，（01）：34-35+38.

[3]林小虎，張衛(wèi)國，楊立銘，等.農(nóng)業(yè)院校遺傳學實驗教學體系優(yōu)化與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（2）：1250-1253.