養(yǎng)的號召，提高遺傳學課程的教學效果，對其教學模式進行改革，采用線上線下混合式教學模式。選取甘肅農(nóng)業(yè)大學2019級農(nóng)學專業(yè)2個班級和2020級農(nóng)學專業(yè)2個班級的學生為研究對象。其中2019級農(nóng)學專業(yè)2個班級作為對照組，采用傳統(tǒng)教學方式；2020級農(nóng)學專業(yè)2個班級作為實驗組，采用線上線下混合式教學方式。比較兩組學生對不同教學模式下的實驗考核成績、理論課期末考試成績及其對教學的滿意程度。結(jié)果證明：實驗組學生的實驗課考核成績和理論課期末考試成績較對照組高（p＜0.

簡述了高中生物遺傳學題目的基本考查內(nèi)容，重點從強化基礎(chǔ)知識學習、歸納題目基本特征、基于正逆推測分析等方面討論了遺傳學題目的解題思路及方法.關(guān)鍵詞：遺傳學；解題教學；解題方法；高中生物中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0135-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：金娟（1983.9-），女，江蘇省泰州人，研究生，中學一級教師，從事高中生物教學研究.遺傳學是高中生物知識體系的重要組成部分，相應的題型也是

龍斗［摘 要］遺傳學課程是生物類專業(yè)的核心課程之一，理論性強、涉及面廣、學習難度大，智慧教學能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，滿足學生的泛在學習和個性化學習需求，提高教學效率和質(zhì)量。新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院遺傳學課程教學團隊通過明確課程目標定位和教學理念、豐富課程教學資源、深化課程思政建設、優(yōu)化課程教學設計、完善教學評價體系，開展了線上線下混合式智慧教學改革實踐，取得了良好效果，可為遺傳學課程智慧教學改革提供參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］遺傳學；智慧教學；混合式教學［中圖分類號］

合式教學方法在遺傳學課程中的應用效果。通過問卷調(diào)查和考試成績的比較，對教學效果進行評價。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為問題導向教學法和案例教學法相結(jié)合的混合式教學方法在理解遺傳學相關(guān)知識、靈活應用遺傳學知識方面，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生學習的積極性，起到了活躍課堂氣氛的作用，改善了學習效果。通過比較常規(guī)教學方法和混合式教學方法發(fā)現(xiàn)，超過90%的學生認為問題導向教學法和案例教學法對于遺傳學課程學習有幫助或非常有幫助。混合式教

價值觀；通過“遺傳學”知識傳遞，培養(yǎng)學生的生物興趣，引領(lǐng)學生熱愛科學、崇尚科學、立志科研的大愛情懷。課程設計利用學校網(wǎng)絡教育綜合平臺、智慧教室智能黑板、優(yōu)質(zhì)的教育資源、便捷的移動手機中小軟件（雨課堂），采用教師講授式、學生自學查閱文獻、翻轉(zhuǎn)課堂、組內(nèi)討論、實時答題等多種教學形式，以學生主動學習為導向，以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為宗旨，努力提升課程教學效果和教學質(zhì)量，持續(xù)建設“遺傳學”線上線下混合式一流課程。［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+教育”；線上線下混合式教學；遺

道菌群；飲食；遺傳學[中圖分類號]?R574.1??????[文獻標識碼]?A??????[DOI]?10.3969/j.issn.1673-9701.2023.08.030人體腸道內(nèi)大約存活著10萬億個細菌，有500～1000個不同的種類。每種類型的細菌都在維持腸道菌群動態(tài)平衡方面發(fā)揮著作用，這些數(shù)目龐大的細菌大致可以分為有益菌、有害菌和中性菌3個大類。腸道有害菌可增加共生體的毒力，誘導其黏附和浸潤，減弱腸黏膜屏障保護功能，促進炎癥反應。飲食是影響腸道菌

為了調(diào)查研究“遺傳學”混合式教學效果滿意度，從學習者的視角去研究“遺傳學”線上線下混合式教學的效果，本文以唐山師范學院生命科學系生物科學專業(yè)2018級、2019級和2020級學生作為討論目標展開問卷調(diào)查。最終發(fā)現(xiàn)，學生對“遺傳學”線上線下混合式學習模式并不排斥，接受度很好。整體通過線上線下混合式教學，學生對“遺傳學”這門課程學習效果的評價比傳統(tǒng)“遺傳學”教學更好，并且線上線下混合式教學對“遺傳學”學習有明顯幫助。但“遺傳學”的混合式教學還存在一些不足：線上

力追求的目標。遺傳學是高中生物教學的重、難點，文章主要分析了高中生物遺傳學教學中存在的問題，嘗試尋找學生更容易接受與理解的教學方法，并希望對以后生物遺傳學教學活動的開展提供幫助。關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳學;教學方法遺傳學是一門充滿奧秘的學科，其所包含的知識能夠讓學生認識生命的由來和本質(zhì)，在高中生物教學中占有重要地位。通過分析教學現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)學生在生物遺傳學學習中仍然存在一些問題：如課堂氣氛較為沉悶;學生常常把一些知識點弄混;課后不及時復習與鞏固，遺忘前面所

學的難點。以“遺傳學”課程教學為例，總結(jié)了課程線上教學與管理的經(jīng)驗，包括線上多元化的理論教學、線下生活化的實驗教學、緊密聯(lián)系社會焦點的創(chuàng)新教學、知識點綜合應用的線上考核，以及精細的線上教學管理等。這些方法的探索與實踐，保障了“遺傳學”課程教學的順利進行，也為其他理論課的線上教學提供了借鑒。[關(guān)鍵詞] 線上教學;遺傳學;教學改革;教學管理[基金項目] 2018年度教育部基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃研究課題“拔尖學生科研能力培養(yǎng)機制建立”（20180209）[

學聯(lián)賽第四模塊遺傳學、進化生物學與生物系統(tǒng)學的備考提供思路和啟示。關(guān)鍵詞 生物學聯(lián)賽 試題分析 遺傳學 備考建議中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B全國中學生生物學聯(lián)賽（以下簡稱“生物學聯(lián)賽”）是面向普通高中學生的學科競賽之一，作為生命科學領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的拔尖創(chuàng)新人才的首輪選拔考試，一直受到社會高度關(guān)注。生物學聯(lián)賽試題分為4個模塊，對2017—2021年生物學聯(lián)賽第四模塊遺傳學、進化生物學與生物系統(tǒng)學的命題特點進行分

才的重要途徑。遺傳學是一門研究生物體遺傳和變異的學科，其中蘊含豐富的思政元素?？梢越柚鷱闹R點中發(fā)掘思政元素、從教學內(nèi)容中體現(xiàn)哲學思想、從大師的成長道路中培養(yǎng)價值觀、從經(jīng)典知識中深化時事政治等四種途徑，抓住基本點、出發(fā)點、支撐點和深化點，將思政元素融入遺傳學的課程日常教學中，引導學生在專業(yè)課程的學習中樹立報效祖國、服務人民的崇高理想，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設人才。［關(guān)鍵詞］遺傳學；課程思政；人才培養(yǎng)［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2

育人功能，以“遺傳學”課程為例，根據(jù)學科的特點與優(yōu)勢，在教學過程中選取適當?shù)乃颊夭?，探索課程思政教學實施的途徑，分析思想政治教育元素與教學內(nèi)容有機融合的切入點，旨在為相關(guān)專業(yè)課程的思想政治建設提供經(jīng)驗和參考。[關(guān)鍵詞] 遺傳學;課程思政;專業(yè)教育;有效融合[基金項目] 2020年度國家自然科學基金“番茄葉綠體外膜轉(zhuǎn)運蛋白TOCGTP酶基因家族的功能驗證與轉(zhuǎn)運特性研究”（31960604）;2021年度貴州省科學技術(shù)廳自然科學基金“寡日照條件下番茄葉綠體外

劉超摘 要：遺傳學的高中階段的生物教學中屬于一項必不可少的教學內(nèi)容，同時也是高考考點中最困難的一個大板塊知識點。但是相較于其他的教學內(nèi)容而言，遺傳學的學習上具有非常高的難度，在生物中屬于拔尖的部分，同時也在很大程度上關(guān)乎到學生的整體生物考試成績。因此，在進行生物課堂教學的實施時，高中階段的生物教師不僅應當對學生如何有效學習遺傳學的教學方法進行探尋，同時也需要引導學生加強理論知識的理解，對典型例題進行分析，幫助學生總結(jié)遺傳學有效的教學方法。關(guān)鍵詞：新課改;高

[摘 要] “遺傳學”是農(nóng)林類高等院校農(nóng)學類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學生的實踐及創(chuàng)新能力、提高其綜合素質(zhì)具有重要作用。經(jīng)過多年的教學發(fā)展，湖南農(nóng)業(yè)大學“遺傳學”課程取得了良好的教學效果，但在實踐教學中仍然存在一些突出問題，有待進一步改革和完善。因此，通過分析湖南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學類專業(yè)“遺傳學”課程的教學現(xiàn)狀及當前教學過程中面臨的問題，提出了相應的解決方案，旨在進一步提高“遺傳學”課程的教學質(zhì)量和水平，為建設一流學科奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 遺傳學;金課

病機制 炎癥 遺傳學【中圖分類號】R256.12 【文獻標識碼】 A ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）02--02哮喘包括了氣道、支氣管等肺部炎癥疾病，臨床癥狀包括了胸悶、咳嗽、呼吸困難等。近十幾年來，哮喘疾病的近年來并發(fā)率呈現(xiàn)全球高升的趨勢發(fā)展，已經(jīng)嚴重的影響到患兒的身心健康，尤其為急性發(fā)作時缺乏及時的治療可直接導致患兒死亡，哮喘的防治工作已成為世界關(guān)注的熱點話題[1]。小兒的發(fā)病機制十分復雜，當前尚未完全明確，當前普遍的認為是因為

生物科學專業(yè)“遺傳學”課程充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合，并且借助線上學習通平臺進行混合式教學。本研究以唐山師范學院生命科學系生物科學專業(yè)2018、2019級學生為研究對象，通過文獻研究法和問卷調(diào)查法，對遺傳學課程開展學情分析;并通過學生的學習態(tài)度、學習方式、學習效果三方面形成評價指標，對遺傳學課程進行過程性評價。結(jié)果顯示：實行混合式教學后，生物科學專業(yè)學生的遺傳學成績顯著提升，學生的學習方式得到了積極的改進，考核評價更加多樣化，有利于學生的多元化發(fā)展。但

? ? 要：“遺傳學”是生物學中一門重要的基礎(chǔ)課程?！?span id="syggg00" class="hl">遺傳學”實驗教學改革是通過優(yōu)化實驗內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和考核方式，鍛煉和提升學生的綜合實踐能力。從教學效果分析，整合和優(yōu)化實驗內(nèi)容有利于學生實驗技能和科研能力的提升，有利于高校專業(yè)化和層次化育人;學生為主的實驗教學可以激發(fā)學生的主觀能動性和探索精神，促進實驗室安全文化建設和大型儀器的開放共享;強化過程評價可以客觀真實地反映學生的科研思維和操作技能，促進學風建設。關(guān)鍵詞：教學體系;“遺傳學”實驗;綜合實踐能

養(yǎng)下的高中生物遺傳學教學，需要教師巧用貼近學生生活的事例，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生探究欲望，促進思維品質(zhì)提升;設計“問題串”，幫助學生突破難點，促進和提高運用已有知識探索未知的能力;引入科學體驗，像科學家一樣進行探究，大膽嘗試、尋求有效地問題解決方法;變革課堂教學，從“主要依靠教”走向“主要依靠學”，實現(xiàn)真正的深度學習，從而讓“科學能力”超越“科學知識”，讓學生在未來擁有幸福的能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學能力;高中生物;遺傳學核心素養(yǎng)的提出就是要讓教育抓住關(guān)鍵。

真思考的問題。遺傳學課程富含廣泛而深刻的思政元素，充分挖掘和利用這些思政元素，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到重要的作用，也是實現(xiàn)教師價值的理想途徑。文章在闡述遺傳學課程思政價值和思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何在遺傳學專業(yè)課的教學中融入思政教育和挖掘思政元素進行了探討與思考，拋磚引玉，以期促進專業(yè)課思政教育效果的提高，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一和遺傳學課程教學的有效開展。[關(guān)鍵詞]遺傳學;課程思政;思政教育;立德樹人;人才培養(yǎng)[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [

萍[摘 要] 遺傳學是生命科學領(lǐng)域的引領(lǐng)學科，關(guān)系著人類的素質(zhì)，長久以來在人類的文化習俗中留下了深深的烙印，在很多的文學作品中也包含一些遺傳元素，因此，遺傳學在實現(xiàn)與人文教育融合這方面具有自身獨特的優(yōu)勢。在教學過程中，通過剖析文學作品中的相關(guān)遺傳元素，將理性的遺傳學知識糅合在感性的文學作品中，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們牢固掌握遺傳學知識，同時，特殊遺傳病例的人生經(jīng)歷也能強化學生的健康生命意識，尊重生命，珍惜生命。[關(guān)鍵詞] 科學;人文;遺傳學;文學作品;

（師范）專業(yè)的遺傳學課程改革進行探索，從教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和手段、實驗教學體系、課程教學評價方式等方面進行綜合改革，并取得一定成效，為人才培養(yǎng)提供了有力支撐。關(guān)鍵詞 師范認證 遺傳學 教學改革中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.017Exploration and Practice of Genetics Teac

業(yè)（生物制藥）遺傳學教學的現(xiàn)狀和問題，從精簡教學內(nèi)容、改進教學模式、引入課程思政、加強師資力量和完善評價體系等方面進行了改革與創(chuàng)新，以期探索出適應新時代普通高校生物制藥方向人才培養(yǎng)要求的路徑。關(guān)鍵詞：遺傳學;課程改革;創(chuàng)新實踐中圖分類號：G642 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）04-0062-02遺傳學主要研究生物的遺傳與變異，是當今生物學研究中的前沿和熱點。悠久的研究歷史、廣闊的研究領(lǐng)域和快速的研究進展使得遺傳學的知識體系日

夾層;數(shù)據(jù)庫，遺傳學;計算生物學;生物信息學;差異表達基因[中圖分類號]R543.16;R-05[文獻標志碼]A[文章編號]2096-5532（2021）02-0265-06[ABSTRACT]Objective To investigate the molecular mechanism of aortic dissection by analyzing the differentially expressed genes （DEGs） of Stanf

斌[摘 要] 遺傳學是生物類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學科內(nèi)容發(fā)展迅速，開展雙語教學對學生緊跟國際發(fā)展趨勢和學科前沿，提升國際競爭力具有重要意義。然而，學生在學習過程中面臨教學內(nèi)容難和英語學習難的兩大問題，如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，提高教學效果是課程改革需要考慮的問題?？稍诙嘣u價方式中采用學生自主出題的模式，并在兩屆本科生中試驗教學，取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力以及雙語學習能

張玉波【摘要】遺傳學是研究遺傳與變異的學科，也是本科生物科學專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學方式也逐步應用于遺傳學教學中。本文論述了“微課”的發(fā)展現(xiàn)狀、特點、課程內(nèi)容設計及考核方式等方面，并結(jié)合自己的教學實踐進行深入研究與探索，以期提高學生學習積極性和課堂教學效果，為遺傳學教學體系改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】微課? 遺傳學? 課程內(nèi)容? 課程設計【基金項目】貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目（編號：2021260，2021253）。【

[摘 要]針對遺傳學教學過程中存在課時數(shù)減少與知識量增多的矛盾、傳統(tǒng)的教學模式跟不上現(xiàn)代教學需求、學生對遺傳學課程學習畏難情緒等問題，塔里木大學遺傳學教學團隊在不同專業(yè)、不同年級利用“超星學習通”進行翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學，對課堂出勤率和互動情況、重難點知識的理解與掌握、學生對遺傳學新的教學模式滿意度等教學效果進行分析，移動學習方式可解決當前教學手段存在的部分問題，以期適應新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，為建立更為合理的教學體系和為生物科學類專業(yè)遺傳學教學提供思路和借鑒

增加。師范專業(yè)遺傳學在現(xiàn)階段得到了快速發(fā)展，取得了豐碩的成果，但遺傳學教學內(nèi)容逐漸增加與課時逐漸減少之間的矛盾日益尖銳。除此之外，遺傳學的教學模式與方法也漸漸發(fā)生了變化，因為傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需要。因此，本文對師范專業(yè)遺傳學教學方法進行了深入探討分析。1 持續(xù)優(yōu)化遺傳學教學內(nèi)容隨著我國教育改革的進一步深入，教育模式發(fā)生了很大的改變，要求教師在原有的基礎(chǔ)知識上進一步拓展和延伸，優(yōu)化已有的教育資源，并引進新的教育資源。1.1 注意知識的

遺傳學來源出版物：Journal of Genetics and Genomics，2015，42（5）： 261-274聯(lián)系郵箱：Ji-Long Liu，jilong.liu@dpag.ox.ac.uk封面介紹：CTP synthase catalyses the tenth and last reaction in the de novo pyrimidine biosynthesis pathway. Recently，CTP synthase ha

遺傳學來源出版物：Journal of Genetics and Genomics，2015，42（1）： 1-8聯(lián)系郵箱：Wei Li，wli@genetics.ac.cn封面介紹：The gene，DTNBP1，which cncodes dysbindin-1，is known to be a susceptibility gene for schizophrenia. There exist three isoforms of dysbindin-

為了推動我國遺傳學教學更好地發(fā)展,中國遺傳學會擬定于2014年10月17～19日于天津市南開大學舉辦“2014全國遺傳學理論與實驗教學研討會”,就遺傳學在生命科學教學中的地位、遺傳學及分支學科的理論教學、實驗教學、網(wǎng)絡教育(如 MOOC模式)、建立高校網(wǎng)絡教學平臺、教材建設等領(lǐng)域的新成果、新進展進行交流,共同研討遺傳學教學的發(fā)展。本次大會的主題是“新形勢下的遺傳學教學”。主辦單位：中國遺傳學會承辦單位：中國遺傳學會教育教學委員會、南開大學、天津市科協(xié)、天津

華醫(yī)學會—中國遺傳學會第十次全國醫(yī)學遺傳學學術(shù)會議”定于2011年8月10日～12日在新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市與“2011中國遺傳學會大會”同期召開。本次會議經(jīng)中華醫(yī)學會批準,為中華醫(yī)學會一類學術(shù)年會。會議由中華醫(yī)學會醫(yī)學遺傳學分會和中國遺傳學會人類和醫(yī)學遺傳委員會主辦。會議主題是“基因組新技術(shù)與人類疾病”。會議將圍繞基因組疾病、單基因病、復雜疾病、疾病動物模型和臨床遺傳學等領(lǐng)域的新進展開展廣泛學術(shù)交流。本次會議將邀請國內(nèi)外醫(yī)學遺傳學及人類遺傳學領(lǐng)域的知

第九次全國醫(yī)學遺傳學學術(shù)會議暨第十次東亞人類遺傳學聯(lián)盟學術(shù)年會”定于2010年10月8～11日在山東省濟南市召開。本次會議經(jīng)中華醫(yī)學會批準，為中華醫(yī)學會一類學術(shù)年會。會議由中華醫(yī)學會醫(yī)學遺傳學分會和東亞人類遺傳學聯(lián)盟主辦，山東大學承辦。會議主題是“基因組新技術(shù)與人類疾病”。會議將圍繞基因組疾病、單基因病、復雜疾病、疾病動物模型和臨床遺傳學等領(lǐng)域的新進展開展廣泛學術(shù)交流。本次會議將邀請國內(nèi)外醫(yī)學遺傳學及人類遺傳學領(lǐng)域的知名專家做學術(shù)報告，并采用大會報告、分組