陳 柯

基于湖南省普通高校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)總結(jié)
——以湖南工學(xué)院為例

陳 柯

湖南省普通高校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽是省內(nèi)最高規(guī)格的官方英語(yǔ)賽事。本文就湖南工學(xué)院如何備戰(zhàn)該賽事的實(shí)訓(xùn)工作做出總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，以期對(duì)其他兄弟院校及參賽選手的有所助益。

英語(yǔ)演講 演講比賽 競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)

一、前言

作為省內(nèi)最高規(guī)格的政府類(lèi)英語(yǔ)賽事，湖南省普通高校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽有著22年的歷史。湖南省普通高校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽由湖南省教育廳主辦，各高校輪流承辦。自1995年起每年舉辦一屆，由湖南省大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社為大賽提供學(xué)術(shù)支持。比賽分競(jìng)賽一組（各普通本科院校）和競(jìng)賽二組（各獨(dú)立學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校）進(jìn)行。每所高校選派一個(gè)隊(duì)參加比賽，由1名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選手、2名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選手組成。比賽內(nèi)容與形式為命題演講與即興演講兩部分。參賽選手按照規(guī)定的題目進(jìn)行3分鐘（正負(fù)15秒）命題演講。而即興演講部分，選手按照比賽當(dāng)場(chǎng)抽取的題目進(jìn)行2分鐘（正負(fù)15秒）即興演講，即興演講的題目在第一位選手登臺(tái)比賽前抽取。

二、選手選拔

英語(yǔ)演講是口語(yǔ)活動(dòng)的高級(jí)形式，對(duì)選手的語(yǔ)音面貌、知識(shí)結(jié)構(gòu)、演講技巧、心理素質(zhì)、乃至于外表行為等各方面的素質(zhì)要求較高。因此，從參賽的角度看，選拔工作至關(guān)重要。首先做好自上而下的宣傳工作，讓學(xué)生了解競(jìng)賽事宜。經(jīng)過(guò)班級(jí)選拔與教師推薦相結(jié)合，從最初的筆試、口試到最后的面試，遴選優(yōu)秀的潛力學(xué)生組成訓(xùn)練隊(duì)。這一選拔機(jī)制在實(shí)踐中收到了積極的效果，它兼顧競(jìng)賽的群眾性和競(jìng)技性，很大程度上提高了全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情。

三、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于整個(gè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)工作的重要不言而喻。競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)是一種“教學(xué)活動(dòng)”， 教師是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要根據(jù)競(jìng)賽的具體情況幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)演講競(jìng)賽技能。為此，我們?cè)谕鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院范圍了遴選優(yōu)秀教師，考慮有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷有演講/辯論競(jìng)賽經(jīng)歷的老師參與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，同時(shí)也選派團(tuán)隊(duì)老師參與國(guó)內(nèi)的演講研修班提升自身水平。同時(shí)，我們也致力于團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研能力、水平的培養(yǎng)與提升， 積極組織團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)各類(lèi)課題。經(jīng)過(guò)多年的積累，團(tuán)隊(duì)總結(jié)出一套競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、領(lǐng)隊(duì)參賽、內(nèi)研外學(xué)等方面的管理制度，并明確獎(jiǎng)懲措施的激勵(lì)機(jī)制。只有這樣才能打造“賽、學(xué)、研”三位一體的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更好地形成團(tuán)隊(duì)凝聚力與向心力。

四、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

（一）賽前培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們形成了將理論教學(xué)與實(shí)踐演練相結(jié)合的“目標(biāo)輸出”英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)體系，共分為“集中授課”、“針對(duì)培訓(xùn)”、“浸泡強(qiáng)化”三個(gè)模塊。

“集中授課”模塊包括理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與演講實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以課題講座的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)始了英語(yǔ)演講（命題演講與即興演講）、英語(yǔ)語(yǔ)音、中國(guó)文化、英美概況、英美文學(xué)、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)辯論、跨文化交際等語(yǔ)言類(lèi)、知識(shí)類(lèi)課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)則包括模擬演講、錄像觀摩，以及校內(nèi)演講比賽參賽等。

“針對(duì)培訓(xùn)”模塊是指關(guān)注于參加演講比賽的種子選手的培訓(xùn)，帶著極強(qiáng)的個(gè)性化和競(jìng)技性色彩。本模塊的教學(xué)以演講實(shí)踐為主，與“集中授課”模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)相似，但不同的是更強(qiáng)調(diào)與種子選手到全校各班進(jìn)行sреесh tоur的演練與評(píng)測(cè)，也是比賽高密度的仿真。

“浸泡強(qiáng)化”模塊指的是在賽前2周的時(shí)間，前往廣西桂林陽(yáng)朔西街進(jìn)行游學(xué)演練。西街也被稱(chēng)為陽(yáng)朔“小聯(lián)合國(guó)”，每年成千上萬(wàn)的國(guó)外游客被桂林獨(dú)有的自然景觀與人文風(fēng)情所吸引而來(lái)。在這游學(xué)的兩周，參賽選手將于老外們進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成演講實(shí)訓(xùn)任務(wù)，適應(yīng)英語(yǔ)的各種地域變體，以增強(qiáng)自己說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的信心。

（二）競(jìng)賽指導(dǎo)

第一，實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)。學(xué)生由于其年紀(jì)與閱歷所限，會(huì)有得失心重、演講焦慮等狀況出現(xiàn)，指導(dǎo)老師就應(yīng)該進(jìn)行有效的心理干預(yù)，進(jìn)行心態(tài)調(diào)節(jié)訓(xùn)練，使之認(rèn)為通過(guò)英語(yǔ)演講可以更好地展示自己、令自己出彩。

第二，提供到位的技術(shù)指導(dǎo)。競(jìng)賽期間的技術(shù)指導(dǎo)有別于賽前培訓(xùn)。因?yàn)楹笳咧奂?xì)節(jié)，致力于打好基本功；而前者則應(yīng)該體現(xiàn)宏觀性與原則性，以及如何體現(xiàn)選手個(gè)性的舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，對(duì)于一些不能賽期內(nèi)不能克服的問(wèn)題，要盡量回避。

五、結(jié)語(yǔ)

以競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力與思辨能力結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，既有助于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，又有助于學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)校良好形象。綜上所述，筆者希望通過(guò)總結(jié)能夠讓更多對(duì)英語(yǔ)演講感興趣的老師與同學(xué)加入到實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽中來(lái)，找到展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。

[1]光彩虹,郭佳,楊晚英,等．英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):109～111．

[2]田朝霞．大學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策——從Peter Pober教授對(duì)全國(guó)英語(yǔ)演講大賽選手的點(diǎn)評(píng)談起[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(8):62～68．

（作者單位：湖南工學(xué)院）

陳柯（1982-），男，漢族，重慶人，湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)演講與辯論。