王玉鳳，金新利，張遺川，范艷茹，盧翀

摘要：國際化是當前教育發(fā)展的重點方向之一，生物技術已經(jīng)成為帶動21世紀科技革命的重要推動力量，因此生物技術專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)顯得愈加迫切。本文總結(jié)了華中師范大學生物技術專業(yè)近年來國際化人才培養(yǎng)的模式，包括多途徑引進國際化的教育資源，多形式派出學生赴國外留學、游學，分析了國際化人才培養(yǎng)中遇到的外教授課及學生學分轉(zhuǎn)換等問題，將來可能會通過三學期制以及加大來華交流人數(shù)等措施解決制約國際化人才培養(yǎng)的問題。

關鍵詞：生物技術；國際化；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0151-03

隨著經(jīng)濟全球化速度的加快，國際化已成為當前高等教育的重要發(fā)展方向。國際交流與合作是促進高校發(fā)展、進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要推動力。目前，世界各國高校紛紛把教育國際化納入戰(zhàn)略目標，并積極開展聯(lián)合人才培養(yǎng)項目。在我國，黨中央國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強調(diào)指出，要“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。因此，國際化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育工作的重要任務之一。

一、國際化生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

21世紀是生命科學的世紀。自20世紀80年代以來，生物技術迅猛發(fā)展，轉(zhuǎn)基因食品、基因療法、克隆技術等正以迅猛發(fā)展的態(tài)勢向各個領域蔓延，并影響著人們的生活。本世紀初，美國商務部技術管理局、國家科學基金會、國家科學技術委員會納米科學工程與技術分委會在華盛頓聯(lián)合發(fā)起了一次由科學家、政府官員等各界頂級人物參加的圓桌會議，會議首次提出了“NBIC會聚技術”的概念，即：納米技術、生物技術、信息技術以及認知科學。在我國的“國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）”中，計劃超前部署的8個前沿技術，第一個就是“生物技術”。生物技術已經(jīng)成為帶動21世紀科技革命的重要推動力量。因此，加快國際化生物技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅順應國內(nèi)外發(fā)展潮流，也是落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，對于培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高質(zhì)量生物技術創(chuàng)新人才，促進高等院校進一步發(fā)展有重要意義。

在此背景下，我校及時提出了以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承的根本使命為主體，以推進國際化和信息化為兩翼的“一體兩翼”的辦學思路。在推進國際化的進程中，我院與澳大利亞斯威本科技大學合作申報的生物技術專業(yè)本科教育項目獲得教育部批準，為國際化生物技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一個重要契機。正如楊琳所言，要實現(xiàn)學生培養(yǎng)國際化和師資隊伍國際化的目標，可以中外合作辦學項目為依托，對高校創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)體系、課程設置進行改革、重塑高等教育質(zhì)量觀[1]。

二、國際化生物技術人才培養(yǎng)的模式

目前，我們采取了多種方式，推進國際化生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既注重引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，又要保持我們自己的專業(yè)優(yōu)勢。

（一）多途徑引進國際化的教學資源和教學模式

我們主要采取兩種措施引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源。

1.聘請國外高校教師來校上課。借助中外合作辦學的平臺，我們除了在第一、二學年邀請外方教師強化英語教學，介紹國外文化、教育等風土人情之外，在第二、第三學年還分別邀請到了合作辦學的外方教授、博士以及在國外著名高校長期從事專業(yè)課程教學的中國籍教授等來校，以全英文講授專業(yè)課程。每次國外教授來校授課時，學院都派出相關課程的專業(yè)教師隨堂聽課，觀摩教學方式和內(nèi)容結(jié)構，同時還進行了教學錄像，以便后期讓更多的教師進行觀摩學習。此外，目前國際學術交流日益頻繁，許多國外的學者來校進行學術交流時，也請他們?yōu)閷W生上課，比如我們的“生命科學研究專題講座”課就已經(jīng)邀請了多位國外高校教授上過課。

2.派出教師赴國外高校觀摩學習。隨著國際化進程的推進，我院每年赴國（境）外進行科研、教學培訓、交流的教師人數(shù)也逐漸增加。一部分教師赴國外大學主要進行教學模式及教學管理經(jīng)驗的學習和培訓，他們直接進入到國外大學的課堂，經(jīng)歷整個課堂教學、研討、實驗、輔導的過程，收獲很大。比如：老師們發(fā)現(xiàn)，我們澳大利亞合作學校的生物技術專業(yè)實驗課程的教學具有很好的系統(tǒng)性和嚴謹性，可全方位鍛煉學生的研究能力和表達能力，值得我們借鑒。

對于赴國（境）外進行學術研究交流一年及以上的教師，我校也提出了“教學訓練”的要求，歸國后要能夠達到上一門雙語課程或全英文課程的水平。對于赴國（境）外進行教學培訓和交流的教師，回國后我院都要求他們在全院教職工大會上進行交流匯報，讓全院的教師都進行一場國際化教學模式的洗禮。

（二）多形式派出學生參與國際交流

1.派出學生到國（境）外高水平大學留學。我校已經(jīng)與美國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國、俄羅斯等70多個國家的100多所大學建立了校際合作關系，開展廣泛的學術交流和科研、教學的合作。如：我校和美國的加州大學伯克利分校、科羅拉多大學等；與澳大利亞國立大學、斯威本科技大學等；與加拿大的滑鐵盧大學、蒙特利爾大學等；與英國格拉斯哥大學等都建有國際合作聯(lián)合培養(yǎng)學生項目。借助這些項目和平臺，我院生物技術專業(yè)近年來每年都有20名左右的學生赴國外留學，真正體驗國外大學的教育理念。參加“2+2”項目培養(yǎng)模式的本科生，經(jīng)中、外學?？己撕细?，可以獲得我校和國外就讀學校兩校的學士學位。

2.派出交換生，互認學分。學生可以參加交換生的項目，通過遴選后，出國（境）一年或一學期，在外方修讀的課程可轉(zhuǎn)換成我校生物技術專業(yè)的相同或類似課程的學分，包括理論課和實踐課。

3.國（境）外游學。對于沒有條件在國外留學或交換的學生，也可以通過短期游學或參與實踐的方式赴國外高校感受一下國際教育的先進理念和模式。國外游學或?qū)嵺`一般是利用假期的時間進行，在國外體驗的時間為2周到2個月不等。游學期間一般沒有學分，只是體驗、感受。endprint