馮曉輝

應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究

馮曉輝

在專業(yè)建設(shè)中圍繞舞蹈表演專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)進行系列研究和探索，是舞蹈表演專業(yè)發(fā)展壯大的重要目標。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)工作的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力是舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。因此，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相匹配的實踐教學(xué)體系尤為重要。

應(yīng)用型專業(yè) 舞蹈表演專業(yè) 實踐教學(xué)體系

一、構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相匹配的實踐教學(xué)體系

（一）舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)的目標體系構(gòu)建

目標體系的構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、表演能力、教學(xué)組織能力和健身指導(dǎo)能力為主線。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視實踐教學(xué)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)效果，以滿足社會對人才的需求。第一，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和創(chuàng)新精神，在工作崗位上具有團隊合作意識和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。第二，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)編能力、表演能力、教學(xué)與訓(xùn)練能力、健身指導(dǎo)能力、溝通能力、活動的組織和策劃能力、管理能力和社會交往能力。

（二）舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建

實踐教學(xué)的內(nèi)容體系是實踐教學(xué)目標體系的具體表現(xiàn)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著決定性的作用。結(jié)合我院舞蹈表演專業(yè)的具體情況，按照實踐教學(xué)的具體內(nèi)容將實踐教學(xué)內(nèi)容體系分為校園課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、校園課外實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，形成“學(xué)演結(jié)合，四位一體”的舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（三）舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

實踐教學(xué)保障體系是實踐教學(xué)得以順利進行的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)保障體系主要從三方面來構(gòu)建，一方面是實踐教學(xué)基地建設(shè)，另一方面是“雙師型”師資隊伍建設(shè)，第三方面是學(xué)校管理保障。

（四）表演專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)評價體系應(yīng)該是全面、客觀、科學(xué)和準確的。實踐教學(xué)體系的評價應(yīng)提倡形成性的評價方式，這種方式是一種發(fā)展性的評價，包括對學(xué)生成績、情感、態(tài)度等方

面的評價，這種評價方式有助于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，評價主體應(yīng)具有多樣性，即通過社會、教師、專家以及學(xué)生四個評價主體行綜合評價，注重評價的整體性和連貫性，評價要全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，甚至可以追蹤到學(xué)生畢業(yè)，以便學(xué)校及時調(diào)整思路，提高教學(xué)。

二、表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐

（一）以“表演劇目”為中心的藝術(shù)實踐教學(xué)模式

應(yīng)用型體育藝術(shù)人才在于會編、會演、會跳，檢驗體育藝術(shù)人才水平高低的根本標準是體育藝術(shù)技能和能力。所以打破傳統(tǒng)的本科體育專業(yè)教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)技能和能力為主的教學(xué)模式，形成了以“表演劇目”為中心的新教學(xué)模式。該模式打破了以理論知識的邏輯循序為軸線編排課程，安排實踐的思路，改為以不同層次劇目和不同專項為主線，安排各種實踐、實訓(xùn)內(nèi)容。

（二）以“藝術(shù)展演”為平臺開展校內(nèi)藝術(shù)實踐

藝術(shù)展演是以“舞臺磨煉技能，藝術(shù)啟發(fā)心靈”為主旨，展演的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，將舞臺藝術(shù)崗位的專業(yè)性和應(yīng)用性融入實踐內(nèi)容，使藝術(shù)展演成為學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。我們聘請專家和名師進行指點，切實提高學(xué)生的表演技能和角色創(chuàng)造能力；積極鼓勵藝術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的藝術(shù)創(chuàng)造活動提供支持。

（三）以“藝術(shù)團”為橋梁開展社會服務(wù)

服務(wù)社會是高等院校教育職能之一，體育表演專業(yè)需要根據(jù)自身的特點來賦予其具體內(nèi)涵。近幾年來，我院與政府、教育系統(tǒng)、企業(yè)、社區(qū)等多方聯(lián)動，以“藝術(shù)團”為橋梁，積極開展體育藝術(shù)傳播。我們組織學(xué)生參加省內(nèi)外各種類型的電視臺綜藝晚會以及慶典文藝活動演出，鍛煉和提高學(xué)生的綜合表演能力。

（四）“以賽代練”拓展表演空間

“以賽代練”構(gòu)建實踐平臺，一是以校內(nèi)體育藝術(shù)比賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。二是參加國內(nèi)相關(guān)賽事，進一步提高學(xué)生實踐能力。我院舞蹈表演、編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生近年來多次參加國內(nèi)、省內(nèi)的專業(yè)舞蹈比賽，健美操和體育舞蹈院隊常年堅持訓(xùn)練，并多次在全國比賽中奪得冠軍。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨構(gòu)建的“學(xué)演結(jié)合，四位一體”的舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)體系，主要涵蓋校園課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、校園課外實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)。（2）舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)體系實施，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，開發(fā)了學(xué)生的優(yōu)勢潛能，增強了學(xué)生團隊的合作意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（二）建議

（1）“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)水平有待提升。實踐課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，而提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，非一朝一夕之功，需要學(xué)校和教師不斷更新理念。（2）實踐環(huán)節(jié)的組織與管理有待完善。要將企業(yè)實際案例與實踐教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，進一步完善實踐教學(xué)的實施環(huán)境。（3）校企合作有待進一步深化。如何充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與學(xué)校教育的積極性，為提高學(xué)生的社會實踐能力服務(wù)，還需進一步研究。

［l］司淑梅.應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系研究［D］.長春:東北師范大學(xué)，2006:5～6.

［2］毛志新.高職藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系研究［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2010.

沈陽體育學(xué)院）