馬曉燕

大學(xué)漢語教學(xué)重要性及教學(xué)現(xiàn)狀分析

馬曉燕

漢語是中華文化最關(guān)鍵的組成部分，漢語教學(xué)在教育體系中的地位也是舉足輕重的。隨著我國綜合國力的逐漸提升及民族凝聚力的普遍加強(qiáng)，漢語文化在全國范圍內(nèi)的普及程度也顯著提升，這是全面發(fā)展的體現(xiàn)，也是祖國團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的體現(xiàn)。但在新疆地區(qū)，由于少數(shù)民族居民數(shù)量的龐大及三股勢力的不斷干擾，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平普遍較低，對漢語學(xué)習(xí)的積極性也呈現(xiàn)低迷的態(tài)勢。在這樣的背景下，加強(qiáng)對大學(xué)漢語教學(xué)重要性的認(rèn)識，對漢語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻的剖析，并提出行之有效的加強(qiáng)漢語教學(xué)的具體措施顯得至關(guān)重要。因此，本文從三個方面出發(fā)，對加強(qiáng)漢語教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，并結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)際情況，對漢語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析與討論，最后結(jié)合問題提出了對應(yīng)的改革方案，望對大學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)模式的升級提供指導(dǎo)。

大學(xué) 漢語教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀分析 解決方案

漢語是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最多的語言之一，漢語在世界語言文化中的地位也是不言而喻的。中華文化是世界文化中的瑰寶，而漢語則是承載中華文化的重要載體，學(xué)好漢語是傳承中華文化的前提條件。漢語教學(xué)在全國范圍內(nèi)的普及不僅有利于中華文化的傳承，還對加強(qiáng)民族自信心、凝聚力，促進(jìn)各地區(qū)的全面發(fā)展有著極其重要的意義。對于少數(shù)民族地區(qū)而言，漢語在小范圍內(nèi)的應(yīng)用較少，這也使得少數(shù)民族學(xué)生忽略了對漢語文化的學(xué)習(xí)，加上部分分裂勢力的影響，學(xué)生對漢語文化乃至民族統(tǒng)一的認(rèn)識也極易走向錯誤的道路。因此加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)漢語教育是十分關(guān)鍵的。漢語教育在少數(shù)民族地區(qū)的普及，其意義橫跨了文化層面與政治層面，對文化的傳承、祖國的統(tǒng)一都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

一、加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)漢語教學(xué)的重要性分析

（一）有利于加強(qiáng)民族的向心力和凝聚力

我國是由56個民族共同組成的大家庭，因此民族的多樣化也帶來了語言文化的多樣化。一直以來，我國一直秉承著求同存異、共同發(fā)展的原則，逐步加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)力度，其主要目的在于保護(hù)少數(shù)民族文化，尊重民族文化差異。少數(shù)民族文化也是中華文化的重要組成部分，其傳承與弘揚(yáng)是十分重要的，而漢語文化作為中華文化最基本的組成，無論是漢族還是少數(shù)民族都應(yīng)加強(qiáng)對漢語的學(xué)習(xí)。漢語不僅是一種文化形態(tài)，還是我國國內(nèi)重要的交流工具，要加強(qiáng)民族融合首先應(yīng)統(tǒng)一交流工具。因此，漢語的普及對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、強(qiáng)化各民族間的交流有著重要的意義。加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生漢語教學(xué)的力度，從一定程度上也在強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的理念，對學(xué)生正確政治思想的建立也有著重要的作用。

（二）有利于中華文化的傳承

中華文化的博大之處就是在于其融合性與包容性，漢語文化是中華文化的重要載體［1］，少數(shù)民族學(xué)生倘若可以良好的掌握漢語，并將其與少數(shù)民族文化相結(jié)合，將會是對中華文化的完美傳承。此外，少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語后，更有利于少數(shù)民族與漢族間的文化交流，使得中華文化完整地以多樣化的形態(tài)不斷傳承。這是中國文化發(fā)展的需要，也是世界文化發(fā)展的需要。

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生對錯誤思想的辨別能力

近幾年，別有用心的分裂分子經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)、書信、非法集會等形式傳播不利于民族團(tuán)結(jié)、激化民族矛盾、危害國家統(tǒng)一的思想與言論，許多少數(shù)民族學(xué)生在接觸到這些信息時極易被煽動，形成不利于國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的錯誤思想。這些學(xué)生大多都沒有通過掌握熟練的漢語應(yīng)用能力來提升自身的知識與素養(yǎng)，語言的障礙使其被封閉在一個小圈子里，對國家的發(fā)展情況、各民族的發(fā)展情況了解極少，這也使得他們極易被錯誤思想誤導(dǎo)，做出不利于個人發(fā)展及國家統(tǒng)一的行為［2］。因此，在當(dāng)前的背景下，少數(shù)民族大學(xué)加強(qiáng)漢語教育的目的不僅是使學(xué)生具備學(xué)生掌握基本的漢語應(yīng)用能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，使其對國家發(fā)展及民族發(fā)展具有清晰的認(rèn)識，避免錯誤思想及錯誤行為的發(fā)生。

二、現(xiàn)階段大學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極性不足

隨著漢語普及步伐的不斷加快，許多少數(shù)民族地區(qū)的高校也提高了對漢語教學(xué)的重視程度，對漢語相關(guān)課程的開展頻率及推廣力度也都大大增強(qiáng)。但少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象逐漸演化為影響大學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的首要因素［3］。少數(shù)民族學(xué)生所生活的環(huán)境大多是少數(shù)民族人口聚集的地區(qū)，因此其日常交流與閱讀大多僅依靠少數(shù)民族語言即可進(jìn)行，因此許多學(xué)生認(rèn)為漢語的應(yīng)用性不強(qiáng)，認(rèn)為漢語是一門可學(xué)可不學(xué)的語言，對漢語學(xué)習(xí)的積極性也嚴(yán)重不足。教育的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的過程，倘若學(xué)習(xí)方的學(xué)習(xí)積極性不足，不論教育方的教育質(zhì)量如何提升都無法達(dá)到理想的教育效果因此，少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象將對大學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響。

（二）漢語教學(xué)水平較低

雖然現(xiàn)階段西部建設(shè)的步伐在不斷加快，優(yōu)秀人才的流入量也在不斷加大，但仍存在著教育落后，教學(xué)人才不足的現(xiàn)象。漢語教師漢語能力的不足及教育水平的落后，將對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，漢語教學(xué)水平較低也是現(xiàn)階段大學(xué)漢語教學(xué)中面臨的重要問題。如何加強(qiáng)西部高校優(yōu)秀漢語教育人才的流入［4］，建立科學(xué)的漢語教育體系顯得至關(guān)重要。

（三）大學(xué)漢語教學(xué)的資金投入量不足

一個完整的漢語教育體系需要有教學(xué)素材、多媒體與專業(yè)的教師作為條件支撐，而這些因素都需要資金的投入。在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的相對落后及高校領(lǐng)導(dǎo)層對漢語教學(xué)的忽視，高校漢語教育的資金無法保證，也使得提高教育水平的“硬件設(shè)施”不夠完善。因此，對于少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)漢語教育情況來說，資金是一個重要的影響因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)漢語教學(xué)的對策

（一）豐富大學(xué)漢語教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是提高學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，將使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師可通過利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，并采用漢語互動、情景劇表演、漢語演講、漢語辯論賽等趣味化的形式，使學(xué)生感受到漢語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極性［5］，使教學(xué)效果大大提升。

（二）加大對大學(xué)漢語教學(xué)的資金投入

充足的資金投入是提高漢語教學(xué)質(zhì)量的重要保證，專業(yè)的漢語教師、豐富的漢語教學(xué)資料不僅能夠一定程度上豐富大學(xué)漢語教學(xué)內(nèi)容，還能提高漢語教學(xué)的專業(yè)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。此外，資金還可用于對優(yōu)秀漢語教師的獎勵，從而加強(qiáng)大學(xué)漢語教學(xué)的行業(yè)吸引力，為大學(xué)漢語教學(xué)帶來更多優(yōu)秀的人才。

（三）提高大學(xué)漢語教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)漢語教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)校需組織相關(guān)人員的定期培訓(xùn)工作，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，及時組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［6］，不斷提高大學(xué)漢語教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)教師創(chuàng)新更多有意思的教育形式，豐富漢語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與漢語學(xué)習(xí)的積極性。各高校在聘用相關(guān)人才時不僅要考慮其學(xué)歷，更應(yīng)該考慮整體素養(yǎng)，嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念必定會對工作造成影響。

（四）加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)對漢語學(xué)習(xí)的宣傳，從思想上深化少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

思想觀念是左右人們行為的根本源頭，因此從思想上使大家接受并支持漢語學(xué)習(xí)是最為行之有效的方式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)生家長及學(xué)生自身強(qiáng)化全面發(fā)展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。部分學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的重視程度提升了，也會影響周圍學(xué)生對漢語的看法，使?jié)h語重要性的思想不斷擴(kuò)散。

（五）鼓勵對漢語教學(xué)方向人才的培養(yǎng)［7］，同時加強(qiáng)優(yōu)秀人才在少數(shù)民族地區(qū)的流通

充足的漢語教學(xué)人才數(shù)量是保證大學(xué)漢語教育事業(yè)長足發(fā)展的重要因素，相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量的增多也能從一定程度上加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的競爭，進(jìn)而促使優(yōu)秀人才的產(chǎn)出，從而提高大學(xué)漢語教育事業(yè)的整體質(zhì)量水平。具體措施如下：第一，擴(kuò)大漢語教育專業(yè)的招生量；第二，加大對優(yōu)秀老師的獎勵制度，加強(qiáng)行業(yè)吸引力；第三，適當(dāng)提升少數(shù)民族地區(qū)高校漢語教育的課時，淡化漢語學(xué)習(xí)可有可無的觀念；第四，提高大學(xué)漢語教師的招聘數(shù)量。

四、結(jié)語

大學(xué)作為我國人才的主要輸出平臺，其教育質(zhì)量的高低受到人們的普遍關(guān)注。漢語作為現(xiàn)階段我國人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，其教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到各高校的重視。在少數(shù)民族地區(qū)，由于對漢語重視程度的不足、民族分裂勢力的影響、教學(xué)質(zhì)量低下等條件的限制，使得少數(shù)民族學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)情況并不理想，這對學(xué)生的自身發(fā)展及各民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一都是及其不利的。漢語教學(xué)在全國范圍內(nèi)的普及不僅有利于中華文化的傳承，還對加強(qiáng)民族自信心、凝聚力，促進(jìn)各地區(qū)的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)對漢語學(xué)習(xí)重要性的宣傳，立足于當(dāng)下漢語教學(xué)情況提出相應(yīng)的解決辦法顯得尤為重要。只有從豐富大學(xué)漢語教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；加大對大學(xué)漢語教學(xué)的資金投入；提高大學(xué)漢語教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)對漢語學(xué)習(xí)的宣傳，從思想上深化少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識；鼓勵對漢語教學(xué)方向人才的培養(yǎng)等方面出發(fā)才能在少數(shù)民族地區(qū)有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，并提升漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

［1］迪力尼卡·阿不都艾尼.大學(xué)漢語教學(xué)重要性及教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.亞太教育，2016（12）:81.

［2］方曉華.對少數(shù)民族漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào) :哲學(xué)社會科學(xué)版，1996（2）:2～8.

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［4］李建軍.論對新疆高校少數(shù)民族學(xué)生開展專業(yè)漢語教學(xué)的必要性［J］.語言與翻譯（漢文版），2007（3）:65～69.

［5］晁正蓉，帕孜來提.對全疆少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的分析和思考［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，27（1）:60～63.

［6］曹春梅.少數(shù)民族漢語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，12（1）:52～54.

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