張 韻

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新教育能力

張 韻

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才的要求的不斷更新，創(chuàng)新能力是衡量人才的主要指標(biāo)，而在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也滿(mǎn)足了教育教學(xué)改革的重大進(jìn)程。正文根據(jù)小學(xué)教育中創(chuàng)新能力的特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)新策略和措施進(jìn)行探究，有利于提升教學(xué)課堂的吸引度，促進(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)的成長(zhǎng)。

小學(xué)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)教育側(cè)重于教學(xué)基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，與我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐活動(dòng)都有著密不可分的關(guān)系。結(jié)合處于小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的孩子的身心特點(diǎn)來(lái)談，他們的思維是偏感性的，并且多以直觀的形象思維為主導(dǎo)，在抽象思維這一塊的能力是比較缺乏的。針對(duì)于這些特征，小學(xué)老師應(yīng)積極地對(duì)小學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行探究，在新課程改革進(jìn)程的不斷深化下，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、從小學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)的特征看能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識(shí)的普遍性

在現(xiàn)代的素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)教師應(yīng)充分了解到對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子在創(chuàng)新力方面可供提升與發(fā)展的空間，挖掘孩子們潛在的能力，而不是厚此薄彼地只著重培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。要把握內(nèi)心的平衡度，遵守教育公平的原則。教師同樣應(yīng)該在給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新觀念的同時(shí)，轉(zhuǎn)變自己一貫持有的傳統(tǒng)觀念，以分?jǐn)?shù)定學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象應(yīng)該杜絕。尊重孩子的個(gè)體差異，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用多樣化的課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，多方面的實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的普遍影響，使創(chuàng)新的觀念深入人心。

（二）創(chuàng)新意識(shí)的主導(dǎo)性

在新型的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該擺脫過(guò)去的在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)地參與到課堂之中，參與到實(shí)踐活動(dòng)中的，占據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)教師更多地在教學(xué)中起到了一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的作用，以自己的專(zhuān)業(yè)的理論的教學(xué)能力和思想道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在交流合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。教師要依據(jù)學(xué)生的特征制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和策略，培養(yǎng)自主探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的趣味性，自覺(jué)地走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

（三）創(chuàng)新意識(shí)的探究性

創(chuàng)新是發(fā)展的第一要義，而創(chuàng)新意識(shí)具體地表現(xiàn)在小學(xué)課堂教育上，則是學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)和解答，這是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力的主要方法。自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是形成小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)不可分割的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生必須以探究為首要條件。教師要保證自己課堂所傳授知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)性，在此前提上，添入多元的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，引導(dǎo)在探究的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的解答，在不斷追問(wèn)和解惑的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)理性知識(shí)理解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生得到人文精神的提升。

二、小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體措施

（一）培養(yǎng)興趣，抓住興奮點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，在小學(xué)生對(duì)各式各物都保留著濃厚的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該充分的把握住學(xué)生這個(gè)階段的心理特征，在教學(xué)活動(dòng)中，加入興奮點(diǎn)，引起學(xué)生的求知的內(nèi)在動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)“球”的階段，將直觀教具帶入課堂讓學(xué)生感受，并加入游戲的環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在教師找到一定數(shù)量的“球”，這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)的物品都成了游戲的道具，在時(shí)間進(jìn)行倒數(shù)時(shí)，學(xué)生的注意力達(dá)到了最大值，活躍了教學(xué)課堂的氛圍，并聯(lián)系實(shí)際，拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性。

（二）情境設(shè)置，建立關(guān)聯(lián)性

在課堂中，如果老師仍停留在傳統(tǒng)課堂上的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)情境下，教學(xué)效果只會(huì)平淡無(wú)奇、毫無(wú)新意。但是在課前導(dǎo)論的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，指引學(xué)生漸入情境，不斷地發(fā)散思維，形成今后的一個(gè)穩(wěn)固的記憶。在課堂上講所學(xué)知識(shí)通俗化，并運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，并回顧上一節(jié)的舊知識(shí)和新知結(jié)合進(jìn)行反推，形成一條連貫的線(xiàn)。例如：在回顧減法各部分的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握的比較牢固了，再提出一個(gè)有余數(shù)的減法，求被減數(shù)。在正向思維已經(jīng)完成的情況下，為了打開(kāi)學(xué)生思維，進(jìn)行逆向思考，更加提升和鍛煉學(xué)生的能力。

（三）回顧過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維

事物的發(fā)展過(guò)程中，我們不要關(guān)注事物質(zhì)變的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注事物量變的過(guò)程。同樣地，在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，相比結(jié)論的證明，探究問(wèn)題的過(guò)程更加重要?！耙寣W(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條‘再發(fā)現(xiàn)’的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，用歸納類(lèi)比及遷移等方法，從中找出規(guī)律，形成概念，然后再設(shè)法論證或解題。”①使學(xué)生遇到了新的問(wèn)題，新的矛盾，能夠萬(wàn)變不離其中的去尋求答案。

總之，小學(xué)教育的目標(biāo)是為了充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流與合作中具備自主探究的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，展現(xiàn)了小學(xué)生的個(gè)性，形成獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的思想。小學(xué)教師作為教育改革的主力軍之一，力在轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教育理念，融入創(chuàng)新思想，學(xué)生作為教育改革的重要對(duì)象，旨在在書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，并聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng)和遷移，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①花艷艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊 В 版，2014（8）:42.

［1］崔瑩.基于小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究［J］.時(shí)代教育，2017（02）:221.

荊楚理工學(xué)院）

張韻（1994-），女，仡佬族，貴州人，本科，荊楚理工學(xué)院，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。