劉敏

摘要：高職高專院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，越來越多的大學生試圖通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值。因此，如何順應時代特點、適應市場需求，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會大學生創(chuàng)業(yè)，成為擺在高職院校面前的一個刻不容緩的歷史使命。本文主要就高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的途徑作一初步探討，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；對策

一、目前高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育教育理念缺失

創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵。高職教育過分注重職業(yè)技術教育是導致創(chuàng)業(yè)教育理念缺失的主要原因。我國當前的高職教育主要是在教學過程中針對專業(yè)對口展開的“崗位式”教育，主要是為了培養(yǎng)學生適應某一職位而建立的教學系統(tǒng)和教學體系。在高職教學過程中，高職院校只是單純崗位教學，沒有對創(chuàng)業(yè)內容進行控制，這種創(chuàng)建內容完全違背了我國高職教學的本質，造成高職教學大打折扣。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

當前高職教育仍將職業(yè)教育作為教學的中心，對創(chuàng)業(yè)教育并不重視，在實際的教學過程中學校既沒有大幅引進創(chuàng)業(yè)教育指導教師，也沒有大力提升創(chuàng)業(yè)課程教學質量，這造成創(chuàng)業(yè)教學效果大幅降低。高職院校在對創(chuàng)業(yè)教育內容進行設置的過程中沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一項普通教育內容。學校采取校內創(chuàng)業(yè)指導教師作為專業(yè)老師，不注重引入優(yōu)秀師資力量，不注重與外界環(huán)境進行交流，只是閉門造車，空談創(chuàng)業(yè)教育，直接造成教學水平大打折扣。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教育對象錯位

大部分高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中僅僅重視少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動，并沒有將創(chuàng)業(yè)行為作為一種整體行為現(xiàn)象進行重視。創(chuàng)業(yè)教育將焦點放在少數(shù)學生的商業(yè)策劃及運作設計上，沒有將重心明確到教育內容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。與此同時，高職教育在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中只容許少量的學生進行創(chuàng)業(yè)課程學習，沒有將創(chuàng)業(yè)教育進行拓展和推廣，真正實現(xiàn)全體學生常態(tài)化教育，這也在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育內容優(yōu)化途徑及措施

（一）建立多元化職業(yè)教育課程體系

在進行創(chuàng)業(yè)課程建設的過程中，高職學校要依照創(chuàng)業(yè)對象的特殊性，對創(chuàng)業(yè)目標進行合理選取和控制，依照高職學生發(fā)展特色，對職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課程體系建設進行合理設置。教育人員要根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標及創(chuàng)業(yè)建設內容，依照學校創(chuàng)業(yè)建設特點對本專業(yè)內容進行合理設置。高職學校要把握好創(chuàng)業(yè)知識教育及職業(yè)生涯設計等基礎教學知識，對創(chuàng)業(yè)教學過程中的KAB、創(chuàng)業(yè)實務控制、經營管理課程、創(chuàng)造性思維控制、創(chuàng)業(yè)成功案例等進行合理分析，通過對上述課程內容的合理控制和設計，實現(xiàn)多元化教育內容的融合。

（二）建立專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊伍。在教育活動中，授課教師是影響教學質量和教學效果的關鍵所在。一直以來，教師業(yè)務培訓過程中也存在一些問題，諸如在意識上缺乏意識、缺少開放性的管理體制、市場意識淡薄、沒有實踐經驗等，由此可見，沒有專業(yè)化的師資隊伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學生綜合素質的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學科的教育，因此，對授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實踐經驗，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)的經驗，也沒有充足的實踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過創(chuàng)業(yè)培訓，掌握最基本的一些理論知識而已，師資隊伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開展的效果和學生對創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

（三）營造校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1.加強對校園創(chuàng)業(yè)者的宣傳：有效利用社團刊物、院報、校園電臺和電視臺，加大對本校創(chuàng)業(yè)者的宣傳，尤其是對創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校營造良好的創(chuàng)業(yè)教育輿論導向。

2.積極開展主題活動：高職院校要積極引導各類社團組織如學生會、班委會、團總支等圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動，鼓勵、組織學生參與創(chuàng)業(yè)設計大賽、市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的刨業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

（四）建立高職創(chuàng)業(yè)實踐平臺

第一，建立第二課堂拓展活動。高職學校要對自身的創(chuàng)業(yè)教育資源進行全面拓展，將創(chuàng)業(yè)教育普及到學生日常生活中，增強學生的創(chuàng)業(yè)教育意識。在該過程中，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育第二課堂拓展活動，為學生創(chuàng)造良好的課下學習空間，拓展學生的視野，增強學生對創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的參與積極性。第二，建立校園創(chuàng)業(yè)文化活動及實訓活動。學校要建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理小組，對學生創(chuàng)業(yè)進行管理。要積極舉辦校園文化創(chuàng)業(yè)活動，在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識。學?？梢酝ㄟ^專業(yè)創(chuàng)業(yè)人員評比，對創(chuàng)業(yè)教育進行自主管理、民主評測，確保創(chuàng)業(yè)文化公平、公正發(fā)展。第三，學校要對畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐效果進行跟蹤，對畢業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)業(yè)資源進行充分分析，確保形成完善的控制及管理系統(tǒng)。學校要對成功的創(chuàng)業(yè)教育教學案例及教學資源進行充分利用，舉辦大型學生創(chuàng)業(yè)講座，確保學生能夠更好地進行創(chuàng)業(yè)教育。

總之，高職院校必須積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，建立起立體交叉全方位多元化創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學生具備從事創(chuàng)業(yè)活動所必須的知識、能力和心理素質。

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基金項目：該論文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究課題《基于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”教育背景下——高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式創(chuàng)新研究》（JJKH20171081JY）研究成果之一。endprint