朱韶茹

基于應用型本科轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式探討

朱韶茹

應用型本科人才是在理論規(guī)范指導下，通過把理論知識運用于社會領域中，從而為企業(yè)獲取經(jīng)濟效益的人才。當前社會中，應用型本科學校正在轉型，不斷探索人才培養(yǎng)的方案。本文正是基于這一視角，以土木工程專業(yè)為切入點，就基于應用型本科轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式進行了探討，希望能提高其改革質量。

應用型本科 轉型發(fā)展 問題 人才培養(yǎng)模式 對策

應用型本科學校作為培養(yǎng)社會人才的平臺之一，其教育理念對教學質量具有重要影響。本文以土木工程專業(yè)作為例子進行闡述，該專業(yè)具有綜合性強的特點，涉及較多的理論知識與施工技術，為了使學生在未來的就業(yè)崗位中滿足企業(yè)需求，應用型本科學校需要重視轉型工作，從而為社會培養(yǎng)高素質人才。

一、應用型本科轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式概述

應用型本科人才屬于具備專業(yè)技術能力與職業(yè)理論素質的人才，在就業(yè)崗位中，能夠滿足企業(yè)的中等技能以上的工作需求，在當代社會中，應用型人才需要具備技術操作理念與良好的思想道德。在信息化時代背景下，對應用型本科學校提出了更高的要求，學校需要不斷完善構建的知識體系，結合學校的具體教育思想理念，制定科學的培養(yǎng)目標，使教育項目規(guī)則化。其中，教育項目涉及內(nèi)容較多，涵蓋：人才培養(yǎng)目標、質量評價體系構建等。應用型本科學校在轉型過程中，必須符合當代社會的主流價值觀，不斷提升學生的綜合素質。轉型發(fā)展包含以下兩個方面的內(nèi)容：轉化價值觀念、文化形態(tài)意識；轉換應用型本科學校中的部分構造。因此，對于應用本科學校而言，在轉型發(fā)展的過程中，需要明確辦學理念，使辦學項目更加具有特色，為了提升辦校效率，使學生更好地適應于就業(yè)崗位，應用本科型學校需要優(yōu)化辦學方式，加強與社會企業(yè)合作，使學生的創(chuàng)新就業(yè)能力不斷提升。

二、應用型本科轉型過程中存在的問題

不同于技術型人才，應用型本科人才在培養(yǎng)過程中，不僅需要重視理論知識培養(yǎng)，使學生能夠將部門科研理論轉化為實用產(chǎn)品，能夠在工作中有效解決實際問題。當前某些應用型本科學校在人才培養(yǎng)的過程中，出現(xiàn)了很多問題，使應用型人才質量不斷降低。不同于技能型人才的培養(yǎng)，某些應用型學校在培養(yǎng)人才的過程中，采用技能型培養(yǎng)策略，當學校人才目標與培養(yǎng)策略不相符時，會導致應用型人才缺乏相應的實踐能力或者理論知識。應用型本科學校在培養(yǎng)人才的具體過程中，由于開設課程以公共課、選修課為主，導致專業(yè)基礎課程較少，同時教師在教學過程中，采用傳統(tǒng)的理論式教學方案，很少結合實踐教學。例如：在土木工程專業(yè)中，由于教學內(nèi)容涉及大量專業(yè)知識，具有較強的綜合性，某些教師實踐工作經(jīng)驗不豐富，雖然理論知識水平較高，但是，在授課過程中，只能圍繞課程內(nèi)容進行講解，難以與實踐工程案例進行結合，導致學生在未來的就業(yè)崗位中，未能積累豐富的實踐知識，在實踐項目作業(yè)中未能進行全面分析。某些應用型本科學校硬件設施不足，使學生的實驗訓練受到限制，在土木工程教學環(huán)節(jié)中，教師只能結合教材設置進行教學，缺乏充足的實驗設備，在靜態(tài)施工圖的教學模式下，學生多數(shù)通過視頻、文本來了解施工過程，一旦缺乏實踐經(jīng)驗后，不能全面了解施工流程，直接降低了土木工程教學質量。

三、應用型本科人才培養(yǎng)策略

應用型本科學校在培養(yǎng)人才的過程中，可以借鑒相關原理，例如：訂單式模式、嵌入式模式。在嵌入式模式教學中，應用學科領域較為廣泛，包括：醫(yī)學、通訊學、網(wǎng)絡學等，于電子信息技術具有密切聯(lián)系，該模式教學中，包含兩項分支，即：單相嵌入式教學、雙向嵌入式教學。前者是應用型本科學校與社會企業(yè)進行合作，使自身的功能性需求滿足對方的發(fā)展；對于后者而言，是應用型本科在與社會企業(yè)共同實施項目的過程中，把各自功能、需求與對方進行互補，從而達到雙贏目的。該教學模式具有很多優(yōu)勢，不會使教師正常的教學計劃被打亂，同時，滿足了社會企業(yè)對高素質人才的需求?！坝唵问健苯虒W模式較為成熟，是學生通過與學校合作企業(yè)進行合同簽訂，隨后按照企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行學習，學習內(nèi)容包括學生的專業(yè)課程與企業(yè)提供的職業(yè)實踐知識，當學生畢業(yè)后，能夠具備豐富的實踐經(jīng)驗。該模式能夠有效解決就業(yè)率低的問題，不僅提供給學生對應的就業(yè)崗位，而且實現(xiàn)了學生的人生價值。另外，由于科學技術在不斷發(fā)展，學校教材需要定期更新，例如：在土木工程專業(yè)中，需要將新型工藝及時設置在教材章節(jié)中，保障學生能夠了解先進的技術知識，教師在運用教材教學的過程中，需要重視對章節(jié)知識進行梳理，重視講解重點知識，不斷結合實踐教學，使學生們在學習的時候，能夠對工程項目的施工流程進行全面分析。教師還需要多采用啟發(fā)式教學，不斷提高土木工程的教學效率。

四、結語

綜上所述，應用型本科的轉型發(fā)展對于提高教學質量具有重要作用，對學生未來的就業(yè)發(fā)展具有積極意義。因此學校管理部門在改革過程中，需要不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學模式，加強硬件設施的建設，定期總結改革經(jīng)驗，從而提升應用型本科的教學效率。

[1]霍振霞.我國應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].河南大學,2012.

[2]吳磊.應用型本科高校人才培養(yǎng)比較研究[J].淮北師范大學,2013.

（作者單位：武漢華夏理工學院）

朱韶茹（1982-），女，漢族，安徽人，碩士，土木建筑工程學院，講師，研究方向：土木與建筑工程。