謝凌云

馬斯洛需求層次理論指出：人的需求有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)五個層次。作為管理者，需要從人的自我實現(xiàn)需求出發(fā)，遵循從善的根本，溫暖每一個人，影響每一個人。

一、故事“點亮”校園

1. 故事引發(fā)思考

遭到熱議的2016年高考作文題，乍看其配圖，我的心是痛的，冰冷的分?jǐn)?shù)、親吻的唇印、掌摑的手印直抵內(nèi)心，姑且不去深究它的深度和廣度，不同的側(cè)重、不同的人會有不同的詮釋，但它真真切切地警醒我們?nèi)ニ伎迹⌒W(xué)階段是人生中最寶貴、最快樂的時光，最能開出體格、品質(zhì)、身心、情智、思維、習(xí)慣的艷麗花朵?！安荒茌斣谄鹋芫€上”的魔咒使得各種補習(xí)班井噴似地出現(xiàn)，家長趨之若鶩。雙休日，孩子們不是在補習(xí)就是在去補習(xí)的路上；家庭教育的失位、缺位，使得“陪伴”成了最奢侈的愿望；高考如一座大山，家長一味追求分?jǐn)?shù)，遺忘了“教孩子如何做人”，忽視了“培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)”。我們試想：如果有一天，所學(xué)的知識被遺忘，那還剩下些什么？剩下的就只有教育。教育應(yīng)該是安靜的，教師，首先是“人”，再是“教師”。只有讓教師的內(nèi)心溫暖、開放和陽光，才能使教育始終充滿活力和內(nèi)在的感染力！

2. 故事讓人溫暖

“開學(xué)我和老師們做了一個實驗，實驗名稱為‘享受問候。這兩個多月來，每天清晨，我都會站在校門口，主動向?qū)W生問好，每一周的教師會上，我都會問老師們是否有主動向?qū)W生們問好，以及學(xué)生再見到老師時是否有積極的反饋，實驗結(jié)果是很成功的。”（摘自湖南省長沙高新區(qū)金橋小學(xué)趙華校長隨筆）湖南省婁底市第六小學(xué)（以下簡稱“我?！保┑摹坝心?，真好”故事漂流、故事會，流淌出無數(shù)感人的故事。在我校這一畝三分地里，我愿回歸生活、回歸社會、回歸師生成長的現(xiàn)實訴求，還孩子一個健康、快樂的童年，給教師一個幸福的歸屬，將“健康、快樂、幸?！弊鳛樽顚氋F而樸實的本源。

二、精神“點燃”激情

精神即文化！每位教師都應(yīng)是獨一無二的，教師通過團隊的相攜互助來實現(xiàn)自我的價值，一個優(yōu)秀的教師團隊因此誕生。

1. “和”文化的凝練是需要土壤和空氣的

“和”是一種氣度，“和”是一種生態(tài)，“和”是一種態(tài)度，“和”是一種認(rèn)同，“和”也是一種境界！教育是慢的藝術(shù)，講求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的無痕教育，對待學(xué)生的成長，來不得絲毫急躁，不必越俎代庖。這種“慢”是為了夯實基礎(chǔ)，為進(jìn)入“快車道”積聚力量?！昂汀笔窃妇埃瑵櫴锹窂?！用信任、賞識、贊美，達(dá)到和潤的自覺與精神，在“和合而生，和而不同，和而大同”的氛圍里成人之美、美各其美、美美與共，遇見最美的自己！

2. “和”文化的傳承是需要接地氣、聚人氣的

一切從“人”出發(fā)，在探究“基于人的發(fā)展需求和核心素養(yǎng)”的實踐之路上且行且思，漸行漸明。我校踐行“和潤”教育思想，秉承“求真、適應(yīng)”的校訓(xùn)，用“平和、本真、從容”的姿態(tài)，努力讓教師幸福有尊嚴(yán)，讓學(xué)生快樂有收獲，讓家長滿意有口碑，讓學(xué)校發(fā)展有特色。

（1）構(gòu)建新常態(tài)下的教育生態(tài)觀。在新常態(tài)下，以“和”為思想，我校進(jìn)行了大膽教育實踐?！靶鲁B(tài)”：教育的新常態(tài)是引導(dǎo)、是浸潤、是影響、是改變。新常態(tài)下的教育，在于積淀學(xué)生素養(yǎng)，把學(xué)生的品行操守看得比分?jǐn)?shù)更重要。新常態(tài)下的教學(xué)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。“供給側(cè)改革”：全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新說過：化解當(dāng)前存在的教育供需矛盾，要改善基礎(chǔ)教育供給結(jié)構(gòu)，突破單一結(jié)構(gòu)的課程供給、資源供給、考試評價供給，形成豐富、多元、可選擇的新“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從“需求側(cè)拉動”到“供給側(cè)推動”的轉(zhuǎn)變。教育是“人”的教育，我們充分挖掘、利用和發(fā)揮好教師的潛力，構(gòu)建豐盈多元的“人”的教學(xué)。通過探究，構(gòu)建了以“供給側(cè)改革”理論遷移的新常態(tài)下教育生態(tài)觀：強大“供給側(cè)”支持（學(xué)校）——調(diào)動“需求側(cè)”需求（教師）、激發(fā)“供給側(cè)”活力（教師）——提高“供給側(cè)”質(zhì)量（教師）——滿足“需求測”選擇（學(xué)生）。不論自上而下，還是自下而上，都是良好的教育生態(tài)。

（2）完善適合學(xué)生的課程設(shè)置。我校從四方面入手，彰顯課程的魅力，成就學(xué)生的同時成就教師，成就教師的同時成就學(xué)校?、俸粚嵒A(chǔ)性課程。我校在開足開齊國家基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，拓展教學(xué)途徑，使得常規(guī)課堂優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課堂常態(tài)化。②豐富拓展型課程。豐富的課程資源就是等著學(xué)生去選擇，在選擇中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識自己、發(fā)展自己，構(gòu)建符合學(xué)生需要的課程?！昂腿ぁ弊哒n的應(yīng)運而生經(jīng)歷了從設(shè)想到調(diào)研，從意向申報到教師培訓(xùn)，從被質(zhì)疑到被追捧的過程，全校2185名學(xué)生進(jìn)行了81門課程的選擇，“攀登閱讀”平臺的加入讓閱讀變得更加生動有趣。③踐行探究型課程。我校以《小學(xué)生“1+X”體育運動能力的實踐與研究》課題研究為行動路徑，創(chuàng)新體育課程，實現(xiàn)“體”的要求和“育”的功能的和諧統(tǒng)一，并輻射到音樂、美術(shù)學(xué)科，不斷豐盈多元的課程資源，彰顯課程活力。④開發(fā)德育課程。我校圍繞“打好身體的底子，埋下閱讀的種子，培育習(xí)慣的苗子，豐富生命的底色”的培養(yǎng)目標(biāo)，努力讓孩子們擁有一個“新鮮、有趣、快樂”的童年。《向陽第一課》是我校德育課程開發(fā)的試金石。為了幫助一年級新生盡早適應(yīng)小學(xué)生活，我校組織研發(fā)了以學(xué)生養(yǎng)成教育為抓手，滲透學(xué)校文化、熟悉校園環(huán)境、安全自護(hù)、入學(xué)心理準(zhǔn)備等方面的課程，取得了良好的效果。此外，還有少先隊課程《隊課小講師》、家長課程《參與的力量》、國防課程《保衛(wèi)祖國》、心理健康教育課程《陽光驛站》、核心價值觀系列課程《文明之光》等。

三、溫暖“點擊”夢想

教育是有溫度的，這種溫度讓人舒服、催人奮進(jìn)。我校時刻把教師的發(fā)展放在心上，時刻把教師的冷暖放在心上。在教師專業(yè)成長上，通過一系列的思想浸潤，樹立成就教師成“才”，成就學(xué)生成“人”，成就學(xué)校成“事”的思想；傳遞“我，很重要！”的信念；養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，營造職業(yè)幸福感；營造“以和化人、以真育人、以善啟人、以美悅?cè)?、自覺發(fā)展、自主提升”的成長氛圍；撰寫個人三年發(fā)展規(guī)劃；釋放激情，心懷教育夢想。

1. 行動是成長拔節(jié)時最艱苦的過程

以“且行且思，漸行漸明”教師成長為引，結(jié)合教師自身特點，不斷激發(fā)其內(nèi)在潛能，鼓勵教師“一專多能”。學(xué)校組織研討確定了《小學(xué)生“1+X”體育運動能力提升的實踐與探究》的課題研究命題，并成功申報湖南省級規(guī)劃課題，經(jīng)過幾年的研究，幫助學(xué)生磨礪出寶貴的體育精神。同時，以此思維旁征博引地推廣至美術(shù)、音樂學(xué)科，也收到了良好的效果。

2. 分享是成長中最自在幸福的旅程

分享一種學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的內(nèi)化與物化的過程，是一種積極的自主學(xué)習(xí)過程，是一種和諧的精神交流過程。在研究中，抓住一切機會釋放教師的表達(dá)欲望，在分享表達(dá)中增進(jìn)情感、互促互進(jìn)。?？段覀儭肥且环蓐P(guān)注教師發(fā)展、聚焦生命課堂、啟迪教育智慧的內(nèi)刊?！拔覀儯谝黄?；成長，在路上！”是?？淖谥?。在這里，教師們以文抒懷、提筆寄情，是教師專業(yè)成長的舞臺，是我校教研教改的名片。

同時，我們不遺余力地搭建展示平臺，借助“省級國培基地?！钡膬?yōu)勢承接培訓(xùn)任務(wù)，借助“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”探討傳遞課堂的魅力，借助各類競賽推薦新秀，等等，讓更多的老師用“自媒體”進(jìn)行自我推介，在一次次蛻變、成長過程中收獲自信和職業(yè)幸福感。

一個人就是一場戰(zhàn)斗，一行人就是一種氣象！時刻以歸零的心態(tài)，重新出發(fā)，彼此溫暖、彼此成就，在不斷地探索中找尋教育的幸福，實現(xiàn)自我的價值。

（作者單位：湖南省婁底市第六小學(xué)）endprint