張金芳

摘 要：英語是高職教育體系中的一門重要基礎(chǔ)學科課程，隨著高職教育改革的深入推進，高職英語教育也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。在此背景下，高職英語必須要結(jié)合學生的興趣和發(fā)展需求，實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)變，才能更好地推進英語教育教學的發(fā)展?；诖?，文章就“高職英語的教與學”這一課題展開探討與分析，以供相關(guān)教育教學工作者參考。

關(guān)鍵詞：高職英語；教與學；探析

英語作為高職教育體系中的重要學科，其一直都占據(jù)著不容小覷的地位。在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的影響下，學好英語課程不僅能夠強化學生自身的語言表達能力，還能幫助學生掌握一門有助于日后升學發(fā)展和學習深造的國際化語言?？梢姡_展關(guān)于高職英語教與學的探討活動將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職英語實現(xiàn)教與學改革的必要性

（一）培養(yǎng)學生的個性化特征

時代的變更呼喚人才的創(chuàng)新，而隨著創(chuàng)新化教育理念的滲透，社會各界對人才的需求也逐步向綜合性和個性化轉(zhuǎn)型。實施英語學科教與學的改革創(chuàng)新，實質(zhì)是對傳統(tǒng)教學方式的揚棄，在保留原有教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開展了針對學生特點而實施的針對性教學，這種創(chuàng)新的教學有助于培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性化特征，是與現(xiàn)代社會對人才的需求相符的。我們都知道，英語教學主要是培養(yǎng)與發(fā)展學生的語言表達能力，倘若我們還在沿用傳統(tǒng)的書面式教學，將直接影響到學生的情感和主觀能動性。但是，通過推行英語教與學的革新，改變了傳統(tǒng)式“教師教，學生學”的單一授課方式，予以了學生更多的參與機會，讓學生在參與的過程中獲得了自我能力的發(fā)展，激發(fā)了學生們的自主學習性，促進了英語教學效率的提高。

（二）有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

對于英語教與學中的改革創(chuàng)新，并不僅僅是指人才教育，更是一種精神，即意識和精神的創(chuàng)新，是一種對學生語用能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)?？v觀國內(nèi)高職院校的英語教學，明顯缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職畢業(yè)生在應(yīng)聘用人單位時未能夠從語用能力和綜合素質(zhì)上滿足需求。針對這一窘境，進行高職英語教學的創(chuàng)新已是必然。為此，在實施英語教學活動的實踐過程中，教師應(yīng)注重學生語用能力的培養(yǎng)和英語技能的強化上，而不應(yīng)把重點放在書面表達上。

二、高職英語教與學革新的幾點嘗試

（一）固“本”

英語課堂教學成功之“本”，實質(zhì)就是準確地把握學情，吃透文本。要想在實施課堂教學活動時體現(xiàn)“生本”，那么就需要我們的教師在課前環(huán)節(jié)就充分做好備課工作，包括研究學情、分析學生之間所存在的年齡差異、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等等。當然，在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入應(yīng)用的當前，教師還應(yīng)本著“博采眾長”和“網(wǎng)”為我用的原則，積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，通過上網(wǎng)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取與教育教學相關(guān)的信息資源。而在獲取資源的過程中，教師自身不能老是“拿來主義”，拘泥于原有教育資源的范疇，而是根據(jù)這些所得資源，大膽創(chuàng)新，用于突破，吸納別人的經(jīng)驗，做到取長補短，從而形成符合班級學情，有助于幫助學生個性化發(fā)展的教學資源，為課堂有效教學提供一定的資源基礎(chǔ)。

（二）激“趣”

興趣是誘發(fā)學生學習積極性的催化劑，同時也是生動英語課堂教學的基點。在進行英語教學的過程中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)以理論知識教授為主教學模式的束縛，實現(xiàn)英語教學與專業(yè)能力發(fā)展的整合，讓英語能夠滿足學生所學專業(yè)的實際需要。當然，教師還要構(gòu)建一個多元化的教學體系，針對學生之間所存在的個體差異性，實施針對性教學，以逐步增強學生的語言應(yīng)用能力。

例如：在學習“Travel”這一知識點時，教師就可以根據(jù)這一部分內(nèi)容與旅游專業(yè)相關(guān)聯(lián)的屬性，以旅游為切入點激發(fā)學生的學習興趣。而對于本身是旅游專業(yè)的學生，教師則可以在課程結(jié)束后，給學生安排如下的小任務(wù)：讓學生以“導游”的身份對自己曾經(jīng)參觀過的某一旅游景點或者自己的家鄉(xiāng)進行介紹，而介紹時必須全程使用英語。如此一來，學生不僅興趣高漲，還能夠根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向，把自己學到的英語知識靈活運用，相信學生的英語語用能力和專業(yè)能力在此過程中也能夠得到增強。

（三）拓“思”

高職英語教學應(yīng)要通過引導學生自主學習、主動探究，去實現(xiàn)自我發(fā)展，從而達到拓展學生思維，實現(xiàn)智慧教育的目的。作為一名高職英語教師，我們應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學理念的束縛，實現(xiàn)“權(quán)威教師”角色的轉(zhuǎn)變，在教學中用朋友的角度去關(guān)注學生們的知識背景，盡可能地做到從學生的眼里觀察身邊的世界；從學生的思想思考學習中的問題；從學生的能力研究解決學習中遇到的問題。譬如說：在學習“應(yīng)用英語”時，教師就可以把課堂交還給學生，讓他們用自主探究學習的方式走進文本，去解決剛才自己在課程中所發(fā)現(xiàn)的問題，而教師在此過程中則從旁指導，這樣就極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，拓展了學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高職教育改革環(huán)境下，如何從社會發(fā)展潮流以及高職學生能力發(fā)展需求出發(fā)，進行教與學的革新，是當前高職英語教師值得深思的問題之一?？梢姡鳛橐幻呗氂⒄Z教師，應(yīng)結(jié)合學生的實際，從高職教育發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教與學的改革創(chuàng)新，從而進一步提高學科教學質(zhì)量，為學生的可持續(xù)發(fā)展護航。

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