甘才業(yè)

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平。高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持，更是學(xué)校進(jìn)行教育的基石。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)校行政管理；有效結(jié)合

隨著中國(guó)已經(jīng)步入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，教育體制改革要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的全面和諧健康發(fā)展提供動(dòng)力和保障成為每個(gè)管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對(duì)提升學(xué)校行政管理有效性的幾點(diǎn)淺陋看法：

一、正確處理學(xué)校行政管理與班級(jí)管理在學(xué)校教育中的關(guān)系的重要性

學(xué)校行政管理部門，是為領(lǐng)導(dǎo)決策和實(shí)施決策服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，是領(lǐng)導(dǎo)開展工作的參謀和助手，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)決策的催辦、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內(nèi)外的樞紐。班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平，高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持?，F(xiàn)初步探討班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系。

二、班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系成功處理

（一）靈活多變，切忌死板教條

班級(jí)管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學(xué)校行政管理層與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校行政不可能與學(xué)生經(jīng)常面對(duì)面地交流，而班主任在其中就充當(dāng)了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動(dòng)輒對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)打點(diǎn)折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學(xué)生管理工作就會(huì)如散沙一盤。因此，及時(shí)有效地完成學(xué)校布置的任務(wù)無疑是班主任工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。

班主任在執(zhí)行學(xué)校管理層制定的規(guī)章制度時(shí)，不可死板教條，而應(yīng)盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級(jí)的具體情況加以落實(shí)，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學(xué)校行政，要做好指導(dǎo)工作，不能用空洞浮夸的指標(biāo)來衡量班主任的工作，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。

（二）主動(dòng)積極，切忌被動(dòng)應(yīng)付

你布置任務(wù)，我立馬去執(zhí)行；你無任務(wù)布置，我便樂得逍遙自在。這是時(shí)下不少班主任對(duì)學(xué)校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級(jí)活動(dòng)是否正常，同學(xué)之間是否團(tuán)結(jié)，班級(jí)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽，寢室文明競(jìng)賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來單對(duì)單解決，那無疑是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)班主任個(gè)人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評(píng)比來“推動(dòng)”，搞突擊，求速成，那工作標(biāo)準(zhǔn)也很難提高，更不必說使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)與精神素養(yǎng)了，對(duì)學(xué)生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點(diǎn)主動(dòng)性、積極性，班級(jí)工作的開展和進(jìn)行都會(huì)開展得順利的多。

（三）獨(dú)立處理，勿總“請(qǐng)示匯報(bào)”

作為班主任，獨(dú)立處理事情的能力很重要，班級(jí)中發(fā)生了重要事情，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚(yáng)，瞞著遮著，而應(yīng)及時(shí)如實(shí)地向?qū)W校管理層匯報(bào)。匯報(bào)得越及時(shí)，學(xué)校處理問題時(shí)的回旋空間就越大。但匯報(bào)班級(jí)實(shí)情，并不等同于事無巨細(xì)都要向上匯報(bào)，一點(diǎn)小事情班主任都沒有辦法處理這樣對(duì)班主任的個(gè)人威信和能力的提高是很不利的，同時(shí)，無端加大了學(xué)校行政的工作量。

而對(duì)于學(xué)校行政來講，也要給予班主任適當(dāng)?shù)臋?quán)力去處理相關(guān)的問題，在某種意義上來說，學(xué)校行政和班主任思想必須是統(tǒng)一的。一般而言，班級(jí)中的重大事情不會(huì)常有，更多的是一些瑣屑之事，這就需要我們班主任具有辨真?zhèn)巍㈣b是非的能力，要在瑣屑之事的處理中逐步樹立起自己善于思辯、客觀公正的形象。如果動(dòng)輒將問題上交，讓行政領(lǐng)導(dǎo)去定奪，自己甘當(dāng)傳令兵，那怎么能提高自身解決問題的能力？又何以在學(xué)生面前樹立起良好的班主任形象呢？

（四）客觀現(xiàn)實(shí)，切忌急功近利

為了在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的出場(chǎng)式上拿高分，某班主任強(qiáng)令全班所有學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置價(jià)格不菲、設(shè)計(jì)美觀的新裝。幾位家境貧寒的學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學(xué)生的“閃亮登場(chǎng)”果然給不少評(píng)委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)班主任陶醉于本班所取得的“輝煌”成績(jī)時(shí)，那幾位家境貧寒的學(xué)生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強(qiáng)令他們花費(fèi)了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場(chǎng)式上那短短幾分鐘的亮相，實(shí)在是有點(diǎn)不近情理，因而對(duì)班主任產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時(shí)的成績(jī)，但是，對(duì)這個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個(gè)人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個(gè)班級(jí)只要有其中的一部分人，哪怕是一個(gè)人對(duì)班主任有不滿情緒，那么，這個(gè)班主任的威信就被嚴(yán)重削弱了。

這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評(píng)比中脫穎而出，為了給行政領(lǐng)導(dǎo)以“能干”的印象，常常不顧本班學(xué)生實(shí)際，沒有條件或條件不成熟時(shí)，也要硬著頭皮打沖鋒，結(jié)果是榮譽(yù)到手了，在學(xué)生心目中的形象卻黯淡了。

對(duì)于這樣的情況，我認(rèn)為學(xué)校行政要對(duì)其作出比較客觀的引導(dǎo)，不能染一種功利主義的觀念在學(xué)校里滋生，因?yàn)槔蠋煹囊环N不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的離心和不信任，最終釀成班級(jí)危機(jī)甚至學(xué)校的危機(jī)。

（五）和諧相處，不可厚此薄彼

毋庸諱言，學(xué)校的教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等部門盡管也時(shí)常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)判者無疑是學(xué)校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務(wù)時(shí)便要掂一掂領(lǐng)導(dǎo)的輕重：對(duì)掌握評(píng)判權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時(shí)，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對(duì)待工作是毫無道理可言的。

眾所周知，學(xué)校的所有工作無一不是圍繞著學(xué)校辦學(xué)的主體學(xué)生來展開的，而學(xué)校開展的任何一項(xiàng)工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進(jìn)行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢(shì)逐利，那既人為地緊張了與學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不利于今后工作的開展，又給學(xué)生以很壞的負(fù)面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。endprint