郭敏

[摘 要]形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。它能給學(xué)生以及教師提供有效的反饋信息，不僅能使教學(xué)質(zhì)量大為改觀，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，教師可在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，其策略包括：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中建立小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與英語(yǔ)課堂的有機(jī)結(jié)合，個(gè)性化、多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)價(jià)；獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)類專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）11-0108-03

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的組成部分，而教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，它在教與學(xué)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生導(dǎo)向作用。形成性評(píng)價(jià)的目的是幫助師生查找教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果。它不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感以及學(xué)習(xí)策略等展開(kāi)評(píng)價(jià)。從藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，最為關(guān)鍵的是要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而增強(qiáng)其在英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力。很顯然，終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法促使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，唯獨(dú)形成性評(píng)價(jià)才能將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生輕視英語(yǔ)教學(xué)

相關(guān)調(diào)查資料顯示，大部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大大下降。以筆者所任教的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，有相當(dāng)一部分學(xué)生輕視英語(yǔ)、討厭英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得專業(yè)知識(shí)跟英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生此種學(xué)習(xí)情緒，主要原因在于目前的評(píng)價(jià)方式有失妥當(dāng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，在藝術(shù)類學(xué)生的高考成績(jī)中，英語(yǔ)學(xué)科的得分往往低于其他學(xué)科的得分。在高中階段他們把過(guò)多的時(shí)間和精力放在了藝術(shù)專業(yè)課程上，忽略了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，這就使得他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱。到了大學(xué)，如繼續(xù)以考分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)，則會(huì)使他們更加自卑，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）評(píng)價(jià)形式及內(nèi)容單一

紙筆測(cè)驗(yàn)和書(shū)面評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)采用的最常見(jiàn)方式，以量化統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析結(jié)果數(shù)據(jù)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)的量化，這樣的評(píng)價(jià)可用于檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，適用于對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。不易被量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)往往存在一定的弊端，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)討論、平時(shí)作業(yè)、訪談等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生通常到期末才知道自己的不足，大多數(shù)學(xué)生僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于體驗(yàn)，所以僅僅采取紙筆測(cè)驗(yàn)這種定量評(píng)價(jià)方式是不夠的，更不能將考試內(nèi)容局限于認(rèn)知領(lǐng)域當(dāng)中的知識(shí)與技能方面。藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足，因而不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)。只有評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)多下功夫，逐漸主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為自主學(xué)習(xí)者。

（三）評(píng)價(jià)限制學(xué)生思維發(fā)展

以往學(xué)校都是選取“一刀切”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這不符合學(xué)生發(fā)展的不平衡性以及多樣性，阻礙了學(xué)生思維與個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)一些教師對(duì)學(xué)生已有的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格采取忽視態(tài)度，使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的自信心，也造成了他們心理上的焦慮。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有著較為鮮明的特點(diǎn)，他們思想活躍，情感豐富，有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，其形象思維能力優(yōu)于他們的邏輯思維能力。他們熱愛(ài)輕松自在的氛圍，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式自然無(wú)法引起藝術(shù)類學(xué)生的共鳴。我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和不均衡性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分層化，可涵蓋語(yǔ)言應(yīng)用能力、探究能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)的重要性在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；能夠幫助學(xué)生自覺(jué)地掌握自己的發(fā)展方向，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)和利用自己的學(xué)習(xí)潛能。

二、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制下提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）不同的培養(yǎng)對(duì)象和專業(yè)，應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)方式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革和評(píng)價(jià)革新。因?yàn)橐浞挚紤]英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系以及課程體系的特點(diǎn)，我們常常未能顧及教學(xué)對(duì)象在專業(yè)上的需求，很多專業(yè)使用的是一致的進(jìn)度、試卷，教學(xué)目標(biāo)與要求也是相同的。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)水平各不相同，存在很大的差異，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻認(rèn)為很難。對(duì)于此種情況，用統(tǒng)一的終結(jié)性測(cè)試對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，其對(duì)成績(jī)好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性，也使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有信心。這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，上課也不愿意配合老師。語(yǔ)言能力本來(lái)就存在多層面性，因此在評(píng)價(jià)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)，需選擇多元化的評(píng)價(jià)手段與方式。在測(cè)試內(nèi)容上，要突出語(yǔ)言應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。相同的教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在很大程度上能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生在知識(shí)和技能方面的強(qiáng)弱以及情感和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的變化。

（二）英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)跟專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合到一起，不同的專業(yè)選取不一樣的知識(shí)模塊。指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)合理運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中來(lái)，能使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯訓(xùn)練跟自身的專業(yè)需求有效結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)類專業(yè)涵蓋了眾多領(lǐng)域，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，我們可以把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)特色，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)背景結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)和能力。真正的藝術(shù)家需要了解西方藝術(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是了解西方文化、西方藝術(shù)的窗口。思維模式的差異會(huì)形成迥然不同的設(shè)計(jì)和藝術(shù)語(yǔ)言，這樣就能大大拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于藝術(shù)發(fā)展的重要性。藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能只為“教學(xué)”而教學(xué)，要在教學(xué)與專業(yè)之間找到契合點(diǎn)，這就需要在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面做出調(diào)整，應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，建立和完善藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。endprint

（三）實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)改變以往落后的思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，并注重學(xué)生的多層次發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行分層次指導(dǎo)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在考慮其所處層次的基礎(chǔ)上給出有效的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生的自信心與主動(dòng)性得到提高。因此，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要了解學(xué)生的共性以及他們獨(dú)特的個(gè)性，制定合理的實(shí)施方案，真正做到因材施教?；谒囆g(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平，對(duì)其進(jìn)行分層與分組，采用小組合作的方式，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。這樣既能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，也能使每個(gè)學(xué)生得到充分展示。學(xué)生能在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起。在承認(rèn)人的發(fā)展有差異的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，能使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。

（四）關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的情感因素

教師應(yīng)從藝術(shù)類學(xué)生情感豐富這一特點(diǎn)出發(fā)，找出其閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們重建信心。可以說(shuō)情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)在認(rèn)同學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)情感教育來(lái)形成民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立友好的師生關(guān)系。藝術(shù)類學(xué)生由于英語(yǔ)成績(jī)不理想，因而具有很強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)當(dāng)采用“以實(shí)踐為主，以學(xué)生為主”這一教學(xué)模式取代以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度。依照心理學(xué)來(lái)看，當(dāng)人的情緒狀態(tài)非常消極時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)效率會(huì)大打折扣。多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，情緒狀態(tài)都較差，相比非藝術(shù)類學(xué)生，其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略方面存在較大差異。教師既要考慮不同學(xué)生的成績(jī)狀況，又要顧及因?qū)I(yè)不同而產(chǎn)生的認(rèn)知差異，只有掌握了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，才能形成平等的師生關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果。由于大學(xué)英語(yǔ)教育改革正在逐步深化，因而藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行高度關(guān)注，不斷挖掘?qū)W生的潛能。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的策略

（一）在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中建立小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制

在英語(yǔ)教學(xué)中教師往往無(wú)法顧及每一位學(xué)生，而根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生更適合在協(xié)作的環(huán)境下交流和學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M合作的方式，組內(nèi)學(xué)生按英語(yǔ)水平互補(bǔ)搭配，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中逐步發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及語(yǔ)言應(yīng)用能力。課后對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，包括參與程度、合作行為、知識(shí)掌握等。另外還可通過(guò)學(xué)習(xí)小組對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)，保證每組由英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生組成，爭(zhēng)取做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要將學(xué)生的性格特征、特長(zhǎng)等考慮在內(nèi)，這樣既能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，也能使每個(gè)學(xué)生得到充分展示。藝術(shù)類的學(xué)生形象思維強(qiáng)，右腦思維更加活躍，采用小組合作的方式可以使其更加有效地建構(gòu)知識(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與英語(yǔ)課堂的有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，推薦相關(guān)的語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作訓(xùn)練等專題網(wǎng)站；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信群，給學(xué)生反饋和幫助，同時(shí)這也是師生用英語(yǔ)溝通交流的平臺(tái)，便于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。另外學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑尋找合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，再到課堂上發(fā)揮。藝術(shù)類學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，應(yīng)試能力也相對(duì)較差，只憑相關(guān)考試來(lái)評(píng)價(jià)既不合理，也不恰當(dāng)。如輔以與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)網(wǎng)站和師生英語(yǔ)溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）個(gè)性化、多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，宜采用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)自己各方面的能力，并提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程化考核的比重，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。教師在活動(dòng)的過(guò)程中要注意觀察，及時(shí)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、技能的能力以及表現(xiàn)出的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生表達(dá)欲望較強(qiáng)、思想活躍的特點(diǎn)，在課堂上可以將英語(yǔ)與相關(guān)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，如聽(tīng)英語(yǔ)歌曲寫(xiě)出歌詞、看英文電影配音、角色表演等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。為了使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)，開(kāi)展如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等課外活動(dòng)也是極為重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題以及幫助學(xué)生發(fā)展的有效手段。合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵手段，而且是教師提高教學(xué)質(zhì)量與獲取反饋信息的主要依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生是否理解與掌握知識(shí)技能的同時(shí)，還關(guān)注其態(tài)度與情感的形成和發(fā)展。教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，完善藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與潛能。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的局限，要提供具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍和符合專業(yè)需求的情境，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒慧民，蔡植瑜.實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，改革現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

[2] 崔艷嫣，李業(yè)霞.試談建立多維的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）.

[3] 傅春暉，彭金定.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)及策略研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint