黃文舉

開學的時候我接手了一個新的班級。懷著期待的心情，我第一次走進這個班的教室，當時所有人的目光都望向我，我正準備跟大家打個招呼，做個自我介紹，還沒等我開口，就發(fā)現(xiàn)氣氛有點兒不對勁。我轉過身，抬頭看了一眼黑板，不看不知道，一看嚇一跳！只見黑板上畫有一幅畫：一個神似豬八戒的男子，手里拿著一根教鞭，張牙舞爪地揮舞著。畫的下方還歪歪斜斜地寫著一行字：不歡迎黃老師做我的班主任。

這樣的“見面禮”讓我又氣又好笑，心想：要不要揪出這個搞惡作劇的人呢？思考片刻后，我選擇暫時放過他。我深吸一口氣，盡量保持神色淡定，語氣平和地說：“看來這幅畫的作者挺關注我的嘛，我都還沒做自我介紹呢，就打聽到我姓什么了?！闭f完，我回頭再次認真地打量了那幅畫，說，“你們看，這豬八戒是不是很帥，神態(tài)活靈活現(xiàn)的，看來作者的繪畫功底不錯嘛！我提議，以后我們班黑板報的版面設計和插畫工作就交給他了，大家說好不好？”“好！”學生們異口同聲地回答。

接著我不緊不慢地說：“豬八戒是要去西天取經的，如果我是豬八戒，那我就要帶著你們這一群小八戒一起去取經。那怎樣才能取得真經呢？”我拋出這個問題后，引發(fā)了學生們的熱烈討論?！耙獔F結協(xié)作打妖怪！”“友好相處很重要！”“必須信任對方才可以呀！”……學生們的回答五花八門，但基本上都答在了點子上?！澳銈冋f的都有道理，要想把我們的班級建設好，我們必須齊心協(xié)力、相互尊重、相互配合。也許我不是你們理想中的班主任，但我想努力做一個能陪你們成長的班主任。”說著，我用粉筆把黑板上的那句話改成“希望黃老師努力成為我理想中的班主任”。學生們熱烈鼓掌。我知道，這算是學生對我的初步認可了。

后來我才知道，那個惡作劇的學生名叫韋明杰。我從其他老師的口中得知，他是個很有個性的學生，不愛讀書，但喜歡運動和畫畫。我開始留意他。周末，我特意到書店買了一本《小學生黑板報設計大全》送給他，對他說：“這書送給你，以后我們班的黑板報就交給你了，我相信你不會讓我失望的！”他不好意思地接過書，臉漲得通紅，聲音有些發(fā)顫地說：“謝謝你，黃老師，上次……對不起，我再也不會那樣了?！?/p>

此后，我經常找韋明杰一起打球，與他分享自己當年背誦課文的經驗。每當他有一點進步，我就會在班上表揚他。在我的鼓勵下，他也能慢慢靜下心來看看書、寫寫作業(yè)了。最讓我開心的是，每月一期的班級黑板報他都辦得像模像樣，在年級黑板報評比中，我們班還得了獎。

一天早上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)辦公桌抽屜里多了兩個大蜜桃，還有一張紙條，上面工工整整地寫著：

敬愛的黃老師：

您好！這是我送給您的蜜桃。謝謝您一直以來的鼓勵，您對我的包容和信任我會銘記于心！

那個畫豬八戒的男孩

4月30日

一陣暖流在我的心中蕩漾開來，多可愛的孩子??！其實，我何嘗不想感謝他，是他讓我看到了教育的真善美，從他身上，我感受到了作為教師的滿足感和成就感，讓我對今后的教學之路有了更多的信心和期待。

（責編 蔣海蘭）endprint