包曉賓

摘 要：口算是計(jì)算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)。因此口算能力的培養(yǎng)很重要?？谒阌?xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動地發(fā)展。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力；也有利于集中學(xué)生的注意力，提高思維的敏銳性，營造積極的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；課堂教學(xué)

為了快速算對，每個(gè)學(xué)生都會集中精力，老師要注意適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生精神飽滿；從而形成生動活潑的課堂氣氛；更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)：

一、口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

口算是一種可以用腦思考用口計(jì)算就可以直接得出答案短的計(jì)算方式，在某種程度上它可以反映小學(xué)生的思維靈敏程度和大腦記憶及計(jì)算能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何選擇合適的口算訓(xùn)練才能保證實(shí)際有效地提升小學(xué)生的口算能力？

在形式上，口算訓(xùn)練是限制于口頭問答的形式的，在課堂上，老師說出問題，學(xué)生進(jìn)行口算并最后告之答案。這種一問一答的反應(yīng)模式是進(jìn)行口算訓(xùn)練的基本形式，相比較書本上的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，口算它更為直觀地用語言表現(xiàn)出來，而且在問答的過程中實(shí)際上減少了學(xué)生大量冗長的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思考更加高效便捷。

除此之外，口算并非只是單一地進(jìn)行問答的循環(huán)，相反，它是十分靈活的，因?yàn)槊恳粋€(gè)問題可以環(huán)環(huán)相扣，這個(gè)問題聯(lián)系著上一個(gè)問題，兩者之間有其必然聯(lián)系。因此在鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力的同時(shí)也對學(xué)生的記憶力和邏輯思維能力起到了很好地輔助鍛煉的作用。配合著肢體語言和動作神態(tài)，學(xué)生的觀察能力也可以得到有效的提高。低年級的課堂，不能要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，對于最基礎(chǔ)的四則運(yùn)算可以進(jìn)行改變，使在口語訓(xùn)練的同時(shí)，對于乘除加減的法則學(xué)生更加熟悉，某種程度上，口語也是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字印象的良好方式。

二、在小學(xué)課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

很多教師喜歡在課堂的開始和結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練，類似于對學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行突擊檢查，最開始學(xué)生表現(xiàn)十分慌亂，但是隨著時(shí)間一長學(xué)生的應(yīng)變能力也得到提高，部分學(xué)生能夠井井有條地進(jìn)入問答的狀態(tài)，以下介紹幾種課堂口算訓(xùn)練的實(shí)例作為口算教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

（一）有時(shí)候?qū)W生會犯粗心大意的毛病，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)是十分重要的。例如：0+25，等于0。 把加號看成乘號，還有將0×25反而會看成等于25，將乘號看成加號，粗心大意并非是基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，而是不認(rèn)真看題在口算中所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

（二）此外，有些學(xué)生對更復(fù)雜一點(diǎn)的運(yùn)算方式就束手無策。例如3+3×5，有些學(xué)生會先算3+3，從而完全錯(cuò)誤。運(yùn)算規(guī)則是必須牢牢掌握的，在最簡單的一級運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行演化是運(yùn)算的一個(gè)規(guī)則，因此要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)開始，熟悉運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算順序。

（三）有些學(xué)生對乘法口訣不太熟練。最基本的乘法口訣往往會忘了某一部分，導(dǎo)致只記得前不記得尾，因此在進(jìn)行口算練習(xí)之前需要建立在學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則的把握上，對此教師也可以在口算過程中給學(xué)生有關(guān)的提示信息，讓學(xué)生對四則運(yùn)算乘法口訣慢慢消除陌生感，從而在口算問答中能夠及時(shí)地調(diào)用自己所學(xué)的知識。

在課堂上除了問答形式與技巧值得教師好好琢磨之外，問題的內(nèi)容也要難易適中，在前期以簡單為主，將問題難度慢慢加高，切不可在最開始的口算練習(xí)中就進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，這樣相當(dāng)于揠苗助長得不償失的行為。因此，教師要進(jìn)行適合學(xué)生對知識掌握的程度進(jìn)行口算練習(xí)。例如：在教師提出問題之后，給學(xué)生兩至三分鐘的口算時(shí)間，即便有學(xué)生已經(jīng)算出來答案，也要多給那些還在思考中的孩子多一些時(shí)間。此外為了讓孩子更好地理解題目內(nèi)容，可以在黑板進(jìn)行簡單地描述，不要過于復(fù)雜，主要起著引導(dǎo)思考的效果；也不要早早將答案寫在黑板上，還要將題目的思考方式變?yōu)槲淖种鹨徽宫F(xiàn)給學(xué)生看。 由于小學(xué)生的適應(yīng)能力從一年級到六年級有較大的差異，因此，在進(jìn)行口語輔助的黑板板書時(shí)要注重學(xué)生的整體接受水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中口算練習(xí)需要注意的問題

小學(xué)生水平參差不齊是阻礙小學(xué)教學(xué)口算練習(xí)的主要問題，由于小學(xué)生接收能力的快慢，時(shí)間一久就會慢慢形成差距。 這樣一來，班級中口算訓(xùn)練的好壞將會影響整個(gè)班集體的氛圍。

冰凍三尺非一日之寒，口算訓(xùn)練不需一味追求量多，而是要追求持之以恒?？谒闼降奶岣撸欢ㄊ且源罅康挠?xùn)練和長期的鍛煉時(shí)間為基礎(chǔ)的。每次口算都能做到速度快，準(zhǔn)確率高失誤率低是衡量小學(xué)生運(yùn)算能力的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤的題目要進(jìn)行記錄，在日后的訓(xùn)練中反復(fù)出現(xiàn)，從而有針對性地克服學(xué)生的問題?？谒阌?xùn)練要注重學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生興趣的養(yǎng)成。避免枯燥的練習(xí)，可以使用游戲地訓(xùn)練方式讓學(xué)生從游戲中接觸口算，因此如何培養(yǎng)學(xué)生對口算的興致也是很重要的問題。

口算訓(xùn)練要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?？谒憔毩?xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出口算方法，鼓勵(lì)一題多思、一題多解。算法不拘泥于課本，都符合算理，體現(xiàn)了一體多思，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，在某一角度上可以說是提高學(xué)生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關(guān)鍵所在。因此，口算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。

在口算教學(xué)中，要注重學(xué)生一些非智力因素的培養(yǎng)。這是一個(gè)良好的習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以提供有益的幫助，學(xué)生要進(jìn)行復(fù)查，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，做到在口算中定點(diǎn)定量的針對性訓(xùn)練，在確保口算的準(zhǔn)確性和流暢性之后提高訓(xùn)練量。并且提出速度要求。還要進(jìn)行總結(jié)。以上的措施可以讓學(xué)生切實(shí)有效地提高口算水平，也真正做到了高速有效。endprint