蔣雨薇

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一個活潑好動的年齡，所以他們對枯燥的課堂形式不感興趣，這也就導(dǎo)致了教師的整個課堂講授難以開展。針對這一情況，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富課堂活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小學(xué)生；活動設(shè)計

由于英語是一個外來語種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易發(fā)生“不感興趣、學(xué)不會、聽不懂”的問題，這些問題出現(xiàn)的原因就是英語課堂的開展形式不夠新穎，課堂活動設(shè)計不夠豐富，學(xué)生無法感受到英語課堂的生機與活力。所以教師在日常的英語教學(xué)中，要積極豐富課堂活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、開展合作式課堂，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性

豐富課堂活動設(shè)計的前提就是要改變教學(xué)模式，開展合作式課堂教學(xué)就是這一教育要求的體現(xiàn)。

在小學(xué)英語五級上冊Project1 An animal school教學(xué)過程中，教師可以按照班級人數(shù)的多少，把學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進行動物學(xué)校的制作和討論。在討論的過程中，教師在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，也要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論主題符合本課的要求，監(jiān)督學(xué)生在討論的過程中，每個人都積極參與，每個小組都認(rèn)真、努力。在小組討論完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言Put your rooms in the animal school and tell your classmates about your animal school.讓每個小組派出代表，進行本課知識的講解，然后讓學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，了解到學(xué)生的知識掌握情況，然后再對學(xué)生進行重難點知識的集中教學(xué)。合作式課堂的開展，讓學(xué)生充分交流討論，充分表達(dá)出自己的見解和觀點，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

二、開展對話式課堂，調(diào)動學(xué)生課堂參與性

對話式課堂的開展形式是多樣的，有師生間的對話，也有同學(xué)與同學(xué)間的對話，還有學(xué)生與教材中人物的對話，但無論哪種對話形式，教學(xué)目的都是一樣的，那就是調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到英語知識，提高學(xué)生的英語成績。

在小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends在教學(xué)過程中，因為教材中是采用對話的形式，所以教師可以讓學(xué)生采用對話的方式來學(xué)習(xí)。對話中一共有兩個主人公，分別是Su Hai和mike，教師可以讓同桌之間進行分角色的對話練習(xí)，也可以在班級中選兩個學(xué)生進行課文內(nèi)容的對話練習(xí)。在學(xué)生讀完課文后，教師提出問題：What does Mike do at the weekends？What do Su Hai and Su Yang do at the weekends？讓學(xué)生進行思考作答。教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課該注意的關(guān)鍵點，然后把所學(xué)到的單詞：at weekends，grandparents，play with，very much，chat，Internet，go to the cinema，a lot等，運用到學(xué)生自己的作文寫作中去，讓學(xué)生以“At weekends”為作文題目，寫作一篇英語作文。在寫作過程中要運用到這篇課文中所學(xué)到的單詞，這不僅是對學(xué)生課堂知識掌握情況的檢查，也是對于學(xué)生課堂知識的強化。

三、開展互動式課堂，激發(fā)學(xué)生課堂主動性

在英語科目的教育教學(xué)過程中，要想取得良好的課堂效果，課堂互動是必不可少的。在互動的過程中，教師可以了解到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以解決自己在學(xué)習(xí)過程中的困惑，從而促進自己英語能力的提升。

在小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 my family的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生到講臺上進行本單元的講解，要求學(xué)生在講解家庭成員的名稱和關(guān)系時，也要介紹出自己的家庭成員，這樣就可以加深學(xué)生對于father、mother、sister等一系列稱謂單詞的理解和認(rèn)識。在學(xué)生講完課后，讓學(xué)生從文本中找出Whos that boy ？Hes my brother.Is she your mother？Yes，she is.Is he your father？No，he isnt.Hes my teacher.這些句子，并運用 Is he / she your ……？及Is she/ he your mother / father ？的句式造句，這樣教師可以了解到學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)情況和課文理解情況。對于一些掌握較好的學(xué)生，要給予及時的肯定和表揚，對于一些掌握情況較差的學(xué)生，也要給予鼓勵和安慰，從而增強學(xué)生的自信心。學(xué)生們通過主動的參與和探索，找到了英語學(xué)習(xí)的趣味和快樂。

在英語科目的教育教學(xué)實踐中，教師要充分重視對于課堂活動的多樣性設(shè)計，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，從而充分發(fā)揮出英語科目的活力與趣味，讓學(xué)生愛上英語科目的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對于英語知識的更好掌握。

參考文獻：

[1]李忠強.小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計與組織[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2012（5）.

[2]黃偉紅.追求有趣有序有效的小學(xué)英語課堂[J].教育導(dǎo)刊.2011（4）.