成潔

摘要：微課顛覆了現(xiàn)代教學(xué)實踐，推動了課堂教學(xué)改革。在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用微課，打破了傳統(tǒng)課堂整齊劃一的模式，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式更加靈活，極大滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了英語課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語課堂；微課

現(xiàn)如今，微課已經(jīng)成為一種教育信息的標志，被越來越廣泛的應(yīng)用于各種課程的課堂上。小學(xué)英語課堂上也自然少不了微課的存在。教師在組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇和靈活應(yīng)用微課，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，讓英語課堂呈現(xiàn)更多的精彩。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實例具體談一下微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、運用微課創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建趣味課堂

微課資源中涉及了很多有趣的小視頻，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，成為教師進行課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的有效資源。教師可以利用微課的內(nèi)容、形式等方面的優(yōu)勢，發(fā)揮微課在直觀性、互動性、豐富性方面的長處，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造有利的環(huán)境，打造一個趣味的課堂。

運用豐富的微課資源，能夠發(fā)揮微課集聲音與圖像于一體的優(yōu)勢，為小學(xué)生的英語創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、借助微課突破難點，打造有效課堂

在英語學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的英語能力發(fā)展的一個重要原因就是對于一些語言難點的掌握不好，問題越積累越多，嚴重打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信。微課的針對性很強，有些專門針對小學(xué)英語難點的內(nèi)容。教師可以針對不同的學(xué)習(xí)難點選用適合的微課，輔助學(xué)生突破難點，加深理解，讓英語課堂更有效。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 What a day！的內(nèi)容時，教師根據(jù)這一單元的重點，設(shè)計了一則微課，重點呈現(xiàn)出了一組描述天氣的語句，并且配上了相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解和記憶?！癐t was sunny yesterday.”“It was cloudy the day before yesterday.”“It was windy three days ago.”“It was rainy four days ago.”學(xué)生們看著這些圖片，分別對這一單元重點需要掌握的描述天氣了詞匯進行了強化記憶，而且對于“一般過去時態(tài)”中常用的表達時間的短語也留下了深刻的印象，“yesterday（昨天）”“the day before yesterday（前天）”“three days ago（三天前）”。同時，學(xué)生們借助這些時間短語，也加深了對“一般過去時”這一重點語法知識的理解和掌握。

突破難點是英語學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)。教師針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點設(shè)計制作微課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的針對性，打造高效課堂。

三、利用微課調(diào)控過程，促成精彩課堂

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力普遍較弱。為了確保英語學(xué)習(xí)的效率和效果，就需要教師及時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程進行調(diào)控。微課是一種很好的調(diào)控手段和方式，適時的引入微課，穿插到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在微課的支持下，結(jié)合教師的指導(dǎo)點撥，有條不紊的學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean的內(nèi)容時，教師借助微課進行了教學(xué)，首先通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一組生活中環(huán)境污染的典型圖片，“dirty air”“dirty street”“dirty water”，最后呈現(xiàn)出張圖片，“地球哭了，the earth is crying.”學(xué)生們看到這組圖片之后，理解了“keep our city clean”是非常重要的。然后，讓學(xué)生討論：“How to keep our city clean？”。學(xué)生們思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，給出了很多方法。在學(xué)生發(fā)言后，教師繼續(xù)運用微課進行總結(jié)，呈現(xiàn)出一組保持城市干凈，保護我們的環(huán)境的措施，“save the paper”“save water”“put rubbish in the right bin”“plant more trees”等，幫助學(xué)生加深印象，掌握所學(xué)內(nèi)容。

微課是一種靈活的知識載體，可以成為教師調(diào)控課堂的有效手段。通過微課的輔助，體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓英語課堂變得更加精彩。

在信息時代，微課的推廣、應(yīng)用是大勢所趨。教師需要強化自身意識，積極借助微課小巧靈活、內(nèi)容豐富、針對性強的優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，搭建良好的互動平臺，讓學(xué)生在微課的支持下積極主動、卓有成效的進行英語學(xué)習(xí)。但需要提出的是，微課的制作與應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)是一種極大的挑戰(zhàn)，需要教師加強自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，更好地推廣和應(yīng)用微課。

參考文獻：

[1]張春輝.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J].學(xué)周刊，2016（29）.

[2]高春梅.微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)模式中的實踐與研究[J].新課程（上），2017（01）.