錢麗鳳

激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展是教育的根本，在小學(xué)體育課堂上，如何喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自我意識(shí)，讓學(xué)生迸發(fā)出激情與活力，生發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力，是每一個(gè)體育教師努力思考探究的問(wèn)題，本篇文章就從優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制入手對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、注重學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，不能總是局限在是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槭欠襁_(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這得有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，單單從一節(jié)課來(lái)看是很難界定的，因此，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，與其死死盯住教學(xué)目標(biāo)，還不如轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)上來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂之中，對(duì)運(yùn)動(dòng)有了興趣，這才是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

在前滾翻教學(xué)中，這節(jié)課教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就是讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻的動(dòng)作方法，通過(guò)前滾翻發(fā)展學(xué)生的身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、團(tuán)結(jié)互助的精神?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)一項(xiàng)自我保護(hù)的方法，大家在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，總是最先保護(hù)身體的哪個(gè)部分”學(xué)生們討論總結(jié)“頭部”“是的，我們要學(xué)的前滾翻就是讓你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠藏頭、團(tuán)身、滾動(dòng)、避險(xiǎn)，要想在危險(xiǎn)中活命，我們就練習(xí)起來(lái)吧”老師幽默風(fēng)趣地導(dǎo)入為學(xué)生積極參與營(yíng)造了氣氛，有的學(xué)生迫不及待地在墊子上就開始了滾來(lái)滾去，此時(shí)老師首先要對(duì)學(xué)生們地積極參與給予鼓勵(lì)和肯定“大家的悟性真好，老師來(lái)沒(méi)開始教，有的同學(xué)做的動(dòng)作就非常的到位，這樣吧，哪個(gè)勇敢的同學(xué)愿意配合老師給大家做示范”

創(chuàng)造力有時(shí)它是一個(gè)廣義的概念，它不只是學(xué)生去發(fā)明去創(chuàng)造什么東西，而是能夠在課堂上積極的思維，能夠快速地接受教師的指導(dǎo)，并且很快形成自己的動(dòng)作技巧。這節(jié)課，通過(guò)教師對(duì)前滾翻的渲染，讓學(xué)生們從情感態(tài)度上積極主動(dòng)地投入到練習(xí)之中。

二、注重課堂動(dòng)態(tài)生成的評(píng)價(jià) 幫助學(xué)生樹立自信

學(xué)生是活的，那么課堂就應(yīng)該是活的，這種“活”包括“活”的課堂形式，活的思維形式，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，也只有在這種氛圍中，學(xué)生的內(nèi)心潛能才能釋放出來(lái)。這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生釋放潛能的過(guò)程中，教師千萬(wàn)不能總是把自己的思想，把所謂的紀(jì)律統(tǒng)統(tǒng)加到學(xué)生身上，而是要以正面的、鼓勵(lì)的、開放的評(píng)價(jià)為主，以保護(hù)學(xué)生的激情，幫助學(xué)生樹立自信。

在水平三的教學(xué)中，教師安排了一節(jié)自徒手操課，目的是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，糾正課間廣播操的動(dòng)作偏差，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，為整個(gè)學(xué)校的課間體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。課堂主要部分，四列縱隊(duì)四個(gè)小組，有小組長(zhǎng)喊口令自由練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)巡視。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)并沒(méi)有跟著小組長(zhǎng)的口令做操，而是自得其樂(lè)，并且邊跳邊唱?！澳闶俏业男⊙叫√O果，怎么愛(ài)你都不嫌多......”很明顯，學(xué)生在跳這兩年非常火的舞蹈《小蘋果》，并且大部分同學(xué)表現(xiàn)得很有興趣，只是礙于課堂教師講授的內(nèi)容沒(méi)有參與進(jìn)去，面對(duì)這種情況，教師并沒(méi)有呵斥學(xué)生的不聽(tīng)話“你們跳的這個(gè)小蘋果非常的炫酷，這樣吧，我們首先一起做操，然后把徒手操變成《小蘋果》老師和你們一起學(xué)怎樣”老師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們的上課熱情更加高漲。

如果課堂評(píng)價(jià)只是為了甄別哪些是聽(tīng)話的學(xué)生，哪些是不聽(tīng)話的學(xué)生，這樣就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，如果真是這樣，不但喚醒不了學(xué)生內(nèi)心的潛力，反而會(huì)壓制學(xué)生，讓學(xué)生思維凝滯。因此積極的評(píng)價(jià)促成課堂的積極生成，積極的生成又能促使學(xué)生創(chuàng)造力爆發(fā)，這是一個(gè)非常好的良性循環(huán)。

三、注重多主體相結(jié)合的評(píng)價(jià) 激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有絕對(duì)的評(píng)價(jià)權(quán)，毫不夸張地說(shuō)，教師就是那個(gè)掌握著學(xué)生課堂生殺大權(quán)的人，這種評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一的形式，往往會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)于片面，打擊學(xué)生的課堂積極性，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，或者小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)更全面，更客觀勢(shì)在必行。

在足球課上，教師每個(gè)人發(fā)一張卡片，卡片上有幾個(gè)問(wèn)題：你們喜歡踢足球嗎？經(jīng)常踢嗎？答案是不喜歡、經(jīng)常踢；在踢球時(shí)怕累嗎？答案是害怕、不害怕；你覺(jué)得今天的足球課你能順利完成嗎？答案是能、不能。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們對(duì)自己先有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給教師有針對(duì)性地安排教學(xué)提供依據(jù)。在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，教師按照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組是答案選擇不喜歡、害怕、不能的學(xué)生，教師主要以鼓勵(lì)為主，克服學(xué)生的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的感情。另一組是答案選擇經(jīng)常踢、不害怕、能的學(xué)生，教師適當(dāng)提高課堂要求，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，讓學(xué)生不斷超越自己。兩個(gè)組可以自由進(jìn)出，尤其是歡迎第一組同學(xué)加入第二組的行列，并且讓學(xué)生自己選出動(dòng)作規(guī)范完美的學(xué)生給大家做示范。

體育課堂上，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的模式，最主要突出了學(xué)生課堂主體的地位，增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了課堂效率。

每一個(gè)學(xué)生都是待開發(fā)的寶藏，內(nèi)心都潛藏著無(wú)比巨大的能量，或者說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉渾金，都等待著雕琢和冶煉。教師其實(shí)就是那個(gè)持斧開山挖掘?qū)毑氐娜?，是那個(gè)雕刻璞玉的人，那個(gè)冶煉渾金的人，只要我們虔誠(chéng)地不斷的挖，不斷的雕，不斷的冶煉，相信我們的學(xué)生定會(huì)有大放異彩的一天。