羅登勇

【摘 要】本文論述生活化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出生活化的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)新物理課堂教與學(xué)的方法、布置生活化的課外作業(yè)等四種策略，以使學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 生活化教學(xué) 情境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0143-02

物理是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既能培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和科學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在素質(zhì)教育和新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了顯著成效，不少高效的教學(xué)方式被引入物理課堂教學(xué)，其中，生活化教學(xué)是一種契合素質(zhì)教育的有效教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，如何應(yīng)用生活化教學(xué)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)物理，并提高學(xué)習(xí)效率，是一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、生活化教學(xué)概述

高中物理生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，以生為本，選擇學(xué)生比較感興趣的物理現(xiàn)象或問(wèn)題，將其與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，有針對(duì)性地設(shè)置生活化教學(xué)情境，并將一些生活化的元素融入教學(xué)中，從而縮短物理與現(xiàn)實(shí)、物理與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生在富有生活情趣的課堂氛圍中，輕松地學(xué)物理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生積極、高效地學(xué)習(xí)物理。高中物理涉及的知識(shí)面廣，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生如果學(xué)習(xí)不得法，將難以提高成績(jī)。生活化教學(xué)結(jié)合學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，從最熟悉的身邊事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，領(lǐng)悟自然界中的規(guī)律，從而消除對(duì)物理學(xué)科的距離感，提高其學(xué)習(xí)和探究的熱情和積極性，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)在高中物理中的運(yùn)用策略

（一）生活化的導(dǎo)入。在進(jìn)行物理教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生在生活中熟悉的情境或事物進(jìn)行教學(xué)。

例如教學(xué)電池電壓、容量實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的時(shí)候，可用尋?？梢?jiàn)的手機(jī)進(jìn)行舉例。過(guò)去，人們更換手機(jī)的頻率比較低，一部手機(jī)可用好幾年，如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快，很多人都是一兩年便更換一次手機(jī)。換掉的手機(jī)及電池都是如何處理的呢？學(xué)生往往會(huì)回答扔掉或賣(mài)掉。其實(shí)，手機(jī)電池也會(huì)污染環(huán)境，如果將其收集起來(lái)另作他用，可以達(dá)到變廢為寶的目的。為此，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行手機(jī)電池放電實(shí)驗(yàn)，利用電路圖測(cè)量電池的電壓和容量，討論舊電池回收利用方案。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)有較為全面、深入的理解。

在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行物理力學(xué)概念的講授。例如，講解摩擦概念時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)列舉走路摩擦、車輪剎車摩擦等，通過(guò)觀察汽車剎車現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車質(zhì)量越大，行駛速度越快，其剎車后滑行的路程就越長(zhǎng)。教師可與學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而明白汽車剎車時(shí)施加的壓力越大，產(chǎn)生的壓力也會(huì)越大，相應(yīng)地車輪與地面的摩擦壓力也越大，此時(shí)，摩擦就會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，從而實(shí)現(xiàn)剎車功能。通過(guò)生活中的這些物理現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地觀察其他的摩擦、慣性現(xiàn)象，并主動(dòng)進(jìn)行概念論證。

學(xué)習(xí)電路布局以及相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師還可引入以下實(shí)例：在現(xiàn)代家庭裝飾中，為了生活方便，一盞燈往往安裝兩個(gè)不同位置的開(kāi)關(guān)，如進(jìn)門(mén)開(kāi)關(guān)和床頭開(kāi)關(guān)等，這種方式稱之為單聯(lián)雙控式開(kāi)關(guān)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制電路圖，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。盡管物理的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，但其很多教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活，因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師除了備課生活化、使用生活化教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)置生活化教學(xué)內(nèi)容外，還要結(jié)合學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，充分利用圖片、幻燈片、音視頻、電影短片等，構(gòu)建物理教學(xué)情境，將物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，保證課堂教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，“離心運(yùn)動(dòng)”是學(xué)生比較難以理解的重難點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)洗衣機(jī)脫水的教學(xué)情境，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：大多數(shù)家庭都有洗衣機(jī)，那么洗衣機(jī)在工作過(guò)程中是怎么脫水的呢？通過(guò)討論和分析，學(xué)生很快明白是離心運(yùn)動(dòng)的作用，使得衣服上的水被甩干。受到向心力的作用，衣服與洗衣機(jī)脫水桶之間保持垂直狀態(tài)，啟動(dòng)洗衣機(jī)后，轉(zhuǎn)筒就會(huì)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，水就會(huì)在豎向重力、摩擦力及向心力等作用下被甩出去。隨著轉(zhuǎn)速的不斷加快，這種向心力也會(huì)變大，由此衣服對(duì)水的吸附力就會(huì)降低，最終衣服就能夠成功脫水了。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受新知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解也更容易一些，這樣的課堂也更高效。

（三）促進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)與作業(yè)生活化。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，因此，生活化教學(xué)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)中。通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，并使作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生組建課外實(shí)驗(yàn)小組，將課堂上沒(méi)完成的實(shí)驗(yàn)或存在爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)放到最后完成，幫助學(xué)生走進(jìn)物理科學(xué)的殿堂。

例如，學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察以下現(xiàn)象：將帶著雨水的傘放在地面旋轉(zhuǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為甩出的雨點(diǎn)就是半徑，也就是平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移。然而，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是這樣。再如，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生去尋找生活中應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)原理的現(xiàn)象，探索更多未知領(lǐng)域。

綜上所述，物理學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，物理知識(shí)是源于生活并服務(wù)于生活的，因此必須將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以使物理教學(xué)更加富有活力。在具體教學(xué)中，教師要遵循科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性的原則，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將物理課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而促進(jìn)物理思維和綜合素養(yǎng)不斷提升。

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（責(zé)編 韋 力）