吳麗華

在日常生活中，英語(yǔ)的作用日益凸顯，人們重視初中英語(yǔ)教學(xué)的程度不斷加深，高效課堂的英語(yǔ)教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)和勤于思考，研究探索問(wèn)題，有力地提升了教學(xué)質(zhì)量。怎樣對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行提升，引發(fā)較大的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行探索。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一堂課里面，導(dǎo)入屬于序曲的范疇，其課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔、靈活、高效、生動(dòng)，將會(huì)有力的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。因而教師要按照教材內(nèi)容、學(xué)生的愛(ài)好和興趣，排好教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的融合，打造一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生加入到我們的課堂教學(xué)中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，直觀導(dǎo)入也即用照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、物品等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)，提升記憶能力和教學(xué)的有效性。

按照教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，新課導(dǎo)入的問(wèn)題要由淺入深，一層層深入。實(shí)際上就是要求問(wèn)題要講求層次和系統(tǒng)。因?yàn)檫@樣才符合心理學(xué)所說(shuō)的讓學(xué)生有注意力和進(jìn)行有規(guī)律的認(rèn)知。比如，譯林版8B UNIT5 涉及國(guó)際慈善組織（ORBBIS），我在課堂上提出這一問(wèn)題：What does an international charity do？學(xué)生對(duì)我的這個(gè)問(wèn)題面面相覷，不知怎么回答。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將上面的問(wèn)題進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)小問(wèn)題：Is the international charity organization doing charity？ Who helped？ Where is the hotel business？ Why？以上問(wèn)題有引導(dǎo)性，是為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行的鋪墊，這些問(wèn)題難不倒學(xué)生，學(xué)生總能用英語(yǔ)回答出來(lái)，他們?cè)诨卮饐?wèn)題中不經(jīng)意間就參與到課堂活動(dòng)中了，而教師在提問(wèn)中也完成了課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。學(xué)生的回答能說(shuō)出很多旅游景點(diǎn)，雖不屬于教學(xué)目標(biāo)里的，但由于主題突出，有力地提升了教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)活動(dòng)策略

在一堂課或一個(gè)教學(xué)單元開(kāi)始前的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以進(jìn)行這樣的思考：這一節(jié)或這單元的學(xué)習(xí)，我要教給學(xué)生那些知識(shí)，提升他們那些能力？班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)才能適應(yīng)他們的特點(diǎn)？在課堂中，教學(xué)目標(biāo)的建立十分重要，教師應(yīng)該引以為鑒，應(yīng)設(shè)置科學(xué)、實(shí)際、階段性強(qiáng)的目標(biāo)，并體現(xiàn)計(jì)劃和目的性等。確立了目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)按部就班地進(jìn)行。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，可以開(kāi)展有效地教學(xué)活動(dòng)，并把它作為提升課堂教學(xué)高效的重要策略。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然要和教學(xué)目標(biāo)同步，還要吻合初中學(xué)生的思維、認(rèn)知和掌握的知識(shí)水平，呈現(xiàn)出階梯性、趣味性，在一定程度上可以吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教七年級(jí)（上）Unit 7《Shopping》時(shí)，我根據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生把自己的教室當(dāng)成當(dāng)作一個(gè)虛擬商場(chǎng)，商場(chǎng)里安排服裝分區(qū)，我讓學(xué)生自告奮勇報(bào)名擔(dān)任售貨員和顧客。我從熱情的學(xué)生中挑選了各三名售貨員和三名顧客，讓他們模擬課文的情境和內(nèi)容在商場(chǎng)購(gòu)買服裝。擔(dān)任顧客的在詢問(wèn)服裝的款式和價(jià)格時(shí)要用禮貌語(yǔ)言，售貨員回答顧客的問(wèn)題態(tài)度要熱情，并且要用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)對(duì)自己銷售的服裝進(jìn)行一些介紹，發(fā)生銷售的要及時(shí)記錄下來(lái)。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置和參與，讓學(xué)生走出課本，對(duì)課本中的描述進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出階梯型和趣味性，學(xué)生扮演生活中的角色，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、構(gòu)建生活情境，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

克魯姆說(shuō)過(guò)，外語(yǔ)課堂教學(xué)的成功當(dāng)是有比較多的情境出現(xiàn)，使學(xué)生盡情地使用自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料。近年來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡可能多地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把生活的大舞臺(tái)搬到課堂，學(xué)生感觸生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)為了用，取得了一定的效果。知識(shí)和生活相互依存，相互作用，英語(yǔ)課程也符合這一特點(diǎn)。我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)化的，就限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而英語(yǔ)教師的一個(gè)重要責(zé)任就是要進(jìn)行生活化的語(yǔ)言情境設(shè)置，和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的理解和運(yùn)用，使學(xué)生切身感受到生活里到處有英語(yǔ)，提升他們的語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)水平。初中學(xué)生有其本身的生活經(jīng)驗(yàn)、生活體味，這樣的經(jīng)驗(yàn)和體味應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬?，要讓學(xué)生在生活化的情境下強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)提高英語(yǔ)水平樹(shù)立必勝的信心。

在教授譯林版Unit 8《Reading The Taiwan earthquake》中，我是這樣安排情境教學(xué)的：學(xué)生課文讀懂后，對(duì)地震中表現(xiàn)的場(chǎng)景要求學(xué)生復(fù)述出來(lái)：Having a head， afraid， running， hiding， pressed， injured， rescued...我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡可能多地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生的描述，我都加以鼓勵(lì)和支持。我再讓學(xué)生說(shuō)一句話來(lái)表示他們描述時(shí)動(dòng)作的內(nèi)涵。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的是要實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，保證學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，為他們將來(lái)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint