董才峰

摘要：在初中階段學生對語文的學習能力并不相同，寫作水平上也存在差異，個別學生的接受能力不強，閱讀基礎差，在寫作方面存在困難，尤其是后進生在寫作上不能完全理解題意，讓學生缺乏寫作興趣，沒有學習積極性。本文主要針對以上問題，讓學生意識到培養(yǎng)語文寫作能力的重要性，以及如何提高后進生語文寫作能力的具體辦法。

關鍵詞：初中語文；后進生；寫作能力；具體措施

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0062

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力十分重要。對中學生來說基礎知識、閱讀理解、作文等能力培養(yǎng)在考試中都是缺一不可的。中學生閱讀能力決定了作文水平的高低，閱讀興趣廣泛，閱讀內容多，在進行寫作中可以熟練運用閱讀中的名言警句、優(yōu)美詞句，使寫作內容內涵豐富。因此，需要教師在學生閱讀方向進行指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，對閱讀所產生的熱情可以在根本上提高學生的寫作水平。對于提高后進生的寫作能力的具體措施可以分為以下幾點，僅供大家參考。

一、多方面地發(fā)掘后進生的潛能，幫助學生樹立對寫作的信心

中學語文教師在教學上起著引導作用，教師應根據(jù)班級實際情況，深入了解學生的心理特點與實際能力，并對學生進行適當引導?，F(xiàn)在后進生的問題主要是在寫作方面能力差，水平低，對寫作沒有積極性，缺乏信心；有的學生沒有認識到自身的價值，學習心態(tài)上自暴自棄放任自流。

首先，教師應有針對性地嘗試很多方法幫助后進生在寫作方面進行提高，從多角度研究怎樣幫助學生樹立良好的信心，在日常生活中挖掘學生各方面的潛能與優(yōu)勢，使學生逐漸認識到自身的價值。

其次，教師還可以在日常生活中融入到學生中，與學生互動交流，仔細觀察學生的一舉一動，從而在日常中對學生有所了解，了解其在某方面的優(yōu)勢和能力。教師將學生的優(yōu)勢運用到教學中，來促進學生在學習興趣方面提升。

第三，教師在教學過程中也應當有條理、有順序地對學生的疑難點進行逐個的講解與分析。寫作其實是很簡單的，只是把在日常中我們所見所想融會貫通，開放思維進行有序地聯(lián)系起來，這樣很容易一篇作文就產生了。作文的寫作過程也是層層遞進，壞環(huán)相扣的，在寫作過程中，學生的水平與能力不是一蜘而就的，他們的語言組織能力相對較差，邏輯思維不足，在寫作方面的困難望教師可以逐漸地從字數(shù)上增加，教師不要對后進生要求太高，不要讓學生對寫作產生畏懼心理，導致喪失了寫作興趣。后進生應該腳踏實地，一步一個腳印進慢慢向優(yōu)等生靠攏，在寫作內容上應該從簡單到復雜，慢慢適應，逐步樹立自己在寫作上的信心，從根本上提升寫作水平與能力。

二、增加后進生的閱讀量，為寫作能力奠定基礎

從以往的教學經驗來看，初中生寫作水平的高低與閱讀量有很大的關系。在語文教學中，語文教師要采用適當?shù)姆椒ㄔ黾訉W生閱讀量。例如，要求學生在完成家庭作業(yè)后，利用業(yè)余時間閱讀優(yōu)秀著作、摘抄名言名句、背誦古詩詞等，另外增加一些課外讀物，對于在提高學生寫作水平上，增加閱讀量是不可或缺的。沒有廣泛的閱讀知識面，學生就沒有豐富的語言和靈活的思維來組織句子，詞語搭配不合理，文章空洞乏味缺乏創(chuàng)新。由此可見，增加學生閱讀量是非常重要的，在此也希望學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有學生沉浸在閱讀的樂趣中，對文章的內涵加深了解，身臨其境地體會作者的巧妙構思、情感故事，掌握詞語的搭配以及優(yōu)美語句的運用方式，在寫作的時候，學生自然而然地就會把平時閱讀的積累運用到作文的句子中。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，鼓勵學生進行廣泛的閱讀才是提高寫作的基礎。所以，教師應針對后進生的實際情況，為學生選擇適當?shù)淖x物來增加學生閱讀量，保證學生下筆如有神，提升寫作水平。

三、因材施教分層次評價指導教學，有利于后進生的提高

在實際語文教學中，應當因材施教，對于不同層次的學生要合理分配不同的寫作要點，對后進生多加鼓勵與指導。初中學生成績和智力水平有明顯分界線，優(yōu)等生在課堂上理解能力強，對所學新知識內容容易吸收；中等生在課堂上表現(xiàn)為理解能力較弱，對新知識掌握能力稍差；后進生在課堂上學習基礎差，對新知識新內容的接受與反映較為遲鈍。根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，語文教師對學生的寫作進行評論及修改學生的評語往往是片面的，好學生終究是好學生，一般在寫作上不容易跑題，而后進生在寫作上往往是為了湊足字數(shù)來勉強完成，在寫作上頭腦不清晰，語言甚至不通順，這些方面教師在寫評語的過程中可能會帶一些負面情緒，可能會造成學生對寫作產生畏懼心理，沒有足夠的信心去寫作文。教師應改變評價方式，鼓勵學生在課堂上進行互動與交流，在寫作完成后，教師可以把優(yōu)等生、中等生、后進生進行分組互相交流，寫作的文章進行互換，后進生通過閱讀優(yōu)等生的作文，學習優(yōu)等生在寫作上的技巧，然后進行修改自己文章的不足之處。以這樣的方式跟其他的組相互競爭，長此以往，寫作能力就得到了切實的鍛煉。并且后進生會逐漸產生對作文的興趣，為與優(yōu)等生同進步創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，提高后進生的寫作能力對學生提高語文成績有很大幫助，幫助學生對語文學科的學習產生極大的興趣，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。endprint