周勤紅

摘要：歷屆高考題折射出我們的考試綱領(lǐng)，是我們高三一線教師的指路燈，研究歷屆高考題對(duì)我們教學(xué)起著引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：理論；實(shí)質(zhì)；引領(lǐng)教學(xué)；提高課堂效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0075

縱觀近幾年的高考題，試題在考試內(nèi)容和形式上進(jìn)行了不同程度的改革，體現(xiàn)了新課程理念，展示了各自的特色。試卷平穩(wěn)過渡、難度適中。

試題以篇章為主，詞匯量大，對(duì)考生讀寫能力的要求提高。試卷中絕大部分題目是以篇章的形式呈現(xiàn)，考查考生在篇章中運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力?？忌痤}的閱讀量有所加大，需要進(jìn)行書面表達(dá)的比重也顯著增加。

試卷中的閱讀理解題材和體裁豐富，題材包括生活感悟、社會(huì)文化、人物軼事、科技發(fā)明等；體裁有記敘文、議論文和說(shuō)明文等。問題的設(shè)計(jì)側(cè)重考查考生概括文章主旨、理解細(xì)節(jié)、推測(cè)判斷、猜測(cè)生詞等方面的能力和技巧，對(duì)考生通過閱讀獲取信息、處理信息和解決問題的能力要求有所提高。如廣東卷的信息匹配題是幾則廣告，要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能快地找到相關(guān)信息，考生需具備快速檢索英語(yǔ)信息的能力。閱讀理解分為兩節(jié)，第一節(jié)包括四篇短文，仍然保持傳統(tǒng)的“四選一”模式；第二節(jié)為短文填空，但是所填內(nèi)容是完整的句子，主要考查考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握。這種題型也是考查閱讀能力的有效方式。

短文改錯(cuò)的要求和難度也和過去不同：所給短文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多兩處。錯(cuò)誤涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。不難看出，該題比過去的短文改錯(cuò)的難度有所增加，因?yàn)殄e(cuò)誤在文章中出現(xiàn)的不確定性增加了，也就是說(shuō)，考生準(zhǔn)確找出錯(cuò)誤并改正的難度增加了。

試卷在內(nèi)容選材上充分體現(xiàn)了西方的生活和文化特色，可讀性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)代感，揭示了健康的價(jià)值觀。

在寫作方面，考查的開放性增加了答題的難度，提高了對(duì)考生用英語(yǔ)表達(dá)思想的要求。

綜上所述，目前試題更重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。在試題設(shè)計(jì)及內(nèi)容方面重視了語(yǔ)言的真實(shí)性、交互性、綜合性和語(yǔ)境化等特點(diǎn)?？疾樾问揭云聻橹?，對(duì)考生的英語(yǔ)讀寫能力和詞匯量的要求大大提高。此外，增加了非選擇題的比重，以凸顯考生思維的多樣性和開放性。

另外，筆者想談?wù)剼v屆高考題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

應(yīng)該理性對(duì)待高考測(cè)試改革。以理性的眼光研究高考試題，應(yīng)該從變化中看理念、看實(shí)質(zhì)，注意試題命制對(duì)教學(xué)的反撥作用。新試題以篇章為主，情境化強(qiáng)，開放性大，進(jìn)一步凸顯了語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的特點(diǎn)，說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考都應(yīng)以語(yǔ)言能力發(fā)展為指向，而不是主要把英語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)體系來(lái)學(xué)習(xí)。一些新的測(cè)試題型，如語(yǔ)法填空、信息匹配、任務(wù)性寫作、閱讀表達(dá)、開放性寫作等，初步顯示了對(duì)語(yǔ)言能力考查的深度。完成這些任務(wù)，靠的是扎實(shí)的基礎(chǔ)和充分的實(shí)踐，而不是靠一味研究高考題型和應(yīng)試技法?？傊?，高考對(duì)教和學(xué)的影響是有所為也有所不為。既不可忽視高考的導(dǎo)向功能，也不能把高考功能神秘化。

要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要認(rèn)真貫徹《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。新高考試題的依據(jù)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張，不能把英語(yǔ)語(yǔ)言單純看作一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行教和學(xué)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力。語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最有效的辦法是在句子、文章等語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，注意擴(kuò)大閱讀量。關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，而不是單純記憶語(yǔ)法規(guī)則。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并給學(xué)生提供運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)會(huì)。

其次，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練，有效發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。四套高考試題都依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能提出了更高的要求。聽和讀是輸入，是理解技能；說(shuō)和寫是輸出，是表達(dá)技能。大量教學(xué)和考試實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r與輸入的量和質(zhì)有很大關(guān)系。課堂內(nèi)外應(yīng)加大聽和讀的輸入，以便學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、內(nèi)化知識(shí)，有效地發(fā)展綜合語(yǔ)言能力。當(dāng)前，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍問題是輸入相對(duì)不足，特別是教師在課堂上講解語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間過多，學(xué)生失去了自主體驗(yàn)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間用于做大量高考模擬練習(xí)，學(xué)生喜歡、水平適當(dāng)?shù)穆犠x材料普遍缺乏，影響語(yǔ)言技能的發(fā)展。這些現(xiàn)狀應(yīng)該盡快改變。提高聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的數(shù)量和效率既是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本保證，也是應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵性策略。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)多花時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，如單詞學(xué)習(xí)根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫，根據(jù)構(gòu)詞法和單詞所在情境猜測(cè)單詞的詞類和詞義，根據(jù)同義詞、反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶等。

改革課堂教學(xué)，最要緊的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教師要徹底改變“一言堂”“滿堂灌”的做法，不能滿足于“講得好”，而應(yīng)致力于學(xué)生“學(xué)得好”。要把課堂的大部分時(shí)間用于學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，還應(yīng)注意提高平時(shí)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量，少做甚至不做選擇題、改錯(cuò)題，多做開放性練習(xí)，多開展自然、真實(shí)的交際活動(dòng)。教師應(yīng)多提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過及時(shí)和充分的訓(xùn)練，使學(xué)生有效地形成自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能向課外延伸，進(jìn)而從生活的“大課堂”中獲得更多的語(yǔ)言體驗(yàn)。

高中課堂應(yīng)盡可能多地開設(shè)選修課程，適當(dāng)補(bǔ)充聽、讀材料，盡量擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。高中三年級(jí)不宜過早地開始總復(fù)習(xí)，盡量多開設(shè)選修模塊，給學(xué)生更多體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用、提升語(yǔ)言技能的空間。

新課程催生了新高考，新的高考也呼喚體現(xiàn)新課程的教學(xué)觀念和行動(dòng)。endprint