王佳潤(rùn)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，并通過(guò)教師一系列科學(xué)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平，這樣也有助于學(xué)生理解課文主題思想，幫助他們?nèi)ジ惺芪恼碌拿?，體會(huì)文中的情感。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生這方面的能力，讓良好的朗讀習(xí)慣留住語(yǔ)文課堂的美。

一、放聲朗讀，熟悉課文創(chuàng)作思路

教師在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中首先要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，這樣的訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛煉他們的膽量。除此之外也讓他們?cè)诖舐暲首x的過(guò)程中形成發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮的朗讀能力，教師在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中要注重言語(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)生能夠突破自我，勇敢的進(jìn)行朗讀。

大聲朗讀的前提是科學(xué)的咬字發(fā)聲。大聲不代表就是聲嘶力竭的喊叫，要講求科學(xué)的朗讀方法，要讓學(xué)生聲音適中且聲音洪亮，避免喊叫也避免聲音太小，要讓學(xué)生吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，呈現(xiàn)朗讀的魅力。例如在學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》時(shí)，教師就可以進(jìn)行大聲朗讀的訓(xùn)練，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)進(jìn)行朗讀，并讓他們勇敢的放開(kāi)聲音，吐字清晰、聲音洪亮的進(jìn)行朗讀。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，并對(duì)其進(jìn)行小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，在教師的言語(yǔ)及獎(jiǎng)勵(lì)方式的帶動(dòng)下，會(huì)積極地參與到大聲朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，積極性很高。同時(shí)學(xué)生們也在不斷地朗讀中理解了課文的創(chuàng)作思路，知道了課文描寫(xiě)的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，存在膽怯害羞的現(xiàn)象，教師通過(guò)大聲地朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。通過(guò)朗讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)的膽量，為開(kāi)展活躍的語(yǔ)文課堂做準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行大聲朗讀的訓(xùn)練活動(dòng)，用這種方式來(lái)熟悉課文內(nèi)容，也提高自己的朗讀能力。

二、情感朗讀，感受課文美好意境

朗讀不僅僅要學(xué)會(huì)聲音洪亮的大聲讀，更要學(xué)會(huì)帶著感情去讀，只有學(xué)會(huì)了情感朗讀才能真正體會(huì)文中的思想內(nèi)涵，感受文章的美。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生朗讀當(dāng)中的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生用心感受文章的內(nèi)容，做到以情帶聲，真真切切的感受課文的美好意境。而在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中教師的示范作用不可忽視，因此教師本身要注重情感朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并在朗讀的過(guò)程中正確的、客觀的做出評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)既要客觀公正又要講求語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生欣然接受不斷進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶感情地朗讀，可以進(jìn)行生動(dòng)的范讀，讓學(xué)生感受教師朗讀當(dāng)中不同的語(yǔ)調(diào)變化，讓他們學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。教師還可以講解課文的大意，讓學(xué)生感受小雞看到美麗多彩的世界時(shí)那種高興、快樂(lè)的心情，讓學(xué)生用心體會(huì)并帶著這樣的心情進(jìn)行情感朗讀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生模仿能力是很強(qiáng)的，教師通過(guò)生動(dòng)的范讀這種方式能讓學(xué)生更快的投入情感，只有學(xué)會(huì)了情感朗讀才能感受課文的美好意境。

教師在培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的過(guò)程中要發(fā)揮自己的模范作用，因此教師本身的朗讀能力一定要過(guò)硬，要給學(xué)生起到一個(gè)典范的作用。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)教師要及時(shí)并準(zhǔn)確地給出評(píng)價(jià)，并且要講求鼓勵(lì)式的言語(yǔ)策略，要讓學(xué)生樹(shù)立自信，從而不斷的追求進(jìn)步。

三、角色朗讀，理解語(yǔ)文深度內(nèi)涵

朗讀訓(xùn)練中角色朗讀的訓(xùn)練是學(xué)生們最感興趣的，也是最有難度的訓(xùn)練方法之一。教師在角色訓(xùn)練中既要注意角色分配的合理性，也要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀當(dāng)中情感的運(yùn)用，這就需要教師科學(xué)的引導(dǎo)。教師要認(rèn)真地分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)思考角色朗讀訓(xùn)練的方法和進(jìn)行步驟。

教師在進(jìn)行角色朗讀時(shí)要選擇合適的文章來(lái)進(jìn)行，并在訓(xùn)練過(guò)程中給學(xué)生做文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)分析，幫助學(xué)生把握自己的朗讀。例如在學(xué)習(xí)課文《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們你們說(shuō)北風(fēng)說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？”學(xué)生們回答：“北風(fēng)是得意的心情?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“你自己得意的時(shí)候會(huì)用怎樣的一種口氣呢？”學(xué)生體會(huì)得意的心情講話的語(yǔ)氣，從而把北風(fēng)的對(duì)白用正確的情感語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。同樣對(duì)于小魚(yú)的回答，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生們很快就知道了小魚(yú)應(yīng)該用勇敢的口氣做出回答，這樣就幫助了學(xué)生用正確的情感讀出自己的角色對(duì)白。另外教師在分角色朗讀的訓(xùn)練中還要注意角色分配的合理性，就是角色的安排要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，針對(duì)這篇《北風(fēng)和小魚(yú)》，就應(yīng)該讓男同學(xué)朗讀北風(fēng)的角色，女同學(xué)則是朗讀小魚(yú)的角色，這樣的分配更合理。

教師角色朗讀的訓(xùn)練對(duì)于挖掘課文的深度內(nèi)涵有著重要的作用，學(xué)生在有趣的角色朗讀中知道了文中角色的思想感情，也就抓住了課文的中心內(nèi)涵。教師合理的角色安排讓朗讀的效果更好，同時(shí)角色朗讀的訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生想象力的一種提高。學(xué)生在角色朗讀中要身臨其境的體會(huì)角色情感，需要學(xué)生自由的放飛想象的翅膀，全身心地投入到這樣的趣味訓(xùn)練中，深刻理解課文的內(nèi)涵意義。

總之，教師要在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中把握好朗讀的訓(xùn)練，采用科學(xué)有效的方法，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大聲朗讀、情感朗讀、分角色朗讀，并在這些多彩的朗讀訓(xùn)練中深刻理解文章的思想內(nèi)涵和情感表現(xiàn)。學(xué)生的朗讀能力提高了，也就學(xué)會(huì)了真正用心感受課文當(dāng)中的美。