繆斌斌

當前，很多學生進入高中起始年級時特別容易忽視地理學習方法的調整，總喜歡照搬其他學科或者在初中階段學習地理的方法來學習高中地理。這部分學生在一段時間以后方才發(fā)現高中地理學習的要求、方法明顯和初中不一樣，但此時調整已經難以彌補此前造成的遺憾。筆者覺得，高中地理教師在高一新生第一課時必須開誠布公地言明學科的學習方法并根據不同的學習內容提供便于學生學習的技巧。

一、申明學科特點，讓學生具備基本學科價值觀認知

地理是一門應用型學科，教師需讓學生明晰要從生活中找到地理知識、發(fā)現地理規(guī)律、為當前各種地理現象出謀劃策。因初中地理所學內容多以記憶為主，學生必須知道高中地理課堂中應關注每一種現象背后的原因，找到其間存在的各種規(guī)律，嘗試各種途徑解決現實問題。必須讓每一個學生清楚學好高中地理不只是課程標準的要求，更能夠為今后的個體生活服務。即地理是有用的、有意思的。

筆者會在第一課就教材中的前言內容開展學科價值及特點的教育，結合各種實例讓學生知道地理需要學習自然環(huán)境各種普遍規(guī)律、了解人類的生產生活與地理環(huán)境之間的密切關聯、尋找協(xié)調人地關系的有效途徑、謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。學生在教師的指引下，可用更短的時間直觀了解地理學科所具備的基本特征，知曉高中所學地理絕不是初中所謂的副科，會暗下決心學好高中地理。

只有學生知道了高中地理學科的學習價值所在，才愿意投入必要的精力參與課堂學習，絕不能讓學生以往對地理學科的不正確認識在高中地理課堂扎根。教師要尋找一切可以利用的機會對學生明確學習方法，還要做好個體關注，盡量避免學生在學習初期就出現明顯的掉隊現象。

二、根據不同學習內容，讓學生知道學習的基本方法

好的學習方法可有效提高學生的學習效率和效果，迅速提升學生對學科的學習興趣并對地理學習更有信心。教師在課堂教學時，盡可能根據高中地理的不同學習內容滲透適用于學生的學習方法、技巧，讓學生在學習中摸索、實踐并內化，找到最符合自己學習的思路與訣竅。

例如，在學習地球的運動內容前，筆者會要求學生準備地球儀，先對初中所學地球地球儀相關知識采用導學案讓學生先行填寫以回顧以前所學，便于進行新內容的教學。在了解地球運動的基礎知識時，學生們自己會對最基礎的知識梳理記憶。對于這部分黃赤交角的存在產生太陽直射點的回歸運動、引起晨昏線的移動、導致正午太陽高度和晝夜長短的變化進而形成四季和五帶這些重難點知識，教師一定要使用多媒體并結合各種模型讓學生自己先觀察思考，鼓勵學習小組做合作探究，教師最后加以補充并結合實例對新發(fā)現做進一步的驗證。要求學生重視結合圖形對地球運動產生的地理意義做深入、全面的了解，還可假設黃赤交角發(fā)生變化思考可能產生哪些地理現象。

例如，在學習人口遷移知識時，學生對于引起人口遷移的因素的理解常常會出現掛一漏萬的現象，分析角度難以全面。筆者會制作思維導圖引導學生全面把握分析這些原因的基本思路，即從有利與不利、遷出和遷入、社會經濟與生態(tài)這樣一些角度展開思考，結合鄉(xiāng)土資源找到當地人口遷移的相關材料讓學生結合實際加以分析。強調人文地理學習時對材料的關注和基本回答角度的理解記憶。

學習方法的指導一定不是一成不變的，教師需因人、因內容做方法滲透及指引，絕不能圖省事，教師一講到底，盡可能讓學生自己找到學習不同內容需要使用的方法和思路。

三、轉換評價方法，讓每一個學生有更多的發(fā)展

通常情況下，語數外等重點學科因和學生相處時間較長，更容易看清每一個學生的特點，但也容易忽視對學習困難學生的關注。這些學生長期難以在語數外學科取得進展，難以從學習中獲得成功就會失去學習興趣。地理教師可適當轉換評價方法，盡量讓每一個學生都能從地理課堂中找到自己的“存在感”。

例如，對部分學習能力較強的學生可安排他們回答要求較高的問題，側重于從能力的養(yǎng)成；對學習存在一定困難的學生則可降低要求，要求他們先掌握基礎記憶內容。在學習大氣環(huán)境內容時，筆者會讓學習能力略弱的學生到黑板上畫出課本上可找到的大氣層分層圖，請這些學生說出大氣層分層依據及分層哪些層，其他同學則嘗試找到各大氣層在溫度、密度和大氣運動狀況等方面存在的主要特點及原因。能力較弱的學生已經回答正確了基礎問題，他們得到了教師的肯定也就更為愿意傾聽其他同學的發(fā)言。至少可以對相對要求較高的知識點有一個大致的了解，在教師下一次課前回顧時基本上就能掌握大部分內容。

高中地理教師倘若只關注優(yōu)等生，勢必會傷害學習能力薄弱學生的積極性從而影響整體的提高。轉換評價方法，設計梯度性的問題讓每一個學生均有機會思考并發(fā)聲方能真正使得課堂參與度得到提高，班級整體均可以在課堂學習中有所收獲。

當然，對于學生學習方法的指導絕非只在起始年級，教師也要留意學生學習能力的變化，依據不同階段給出最符合學情的方法建議，還可請部分發(fā)展較快的學生介紹學習心得以找到最適合學生的學習方法。