康萬全

中學(xué)生的厭學(xué)癥是一個社會、學(xué)校、家庭都擔(dān)憂和關(guān)心的問題，同時也是學(xué)生心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實踐工作者的共識。長期厭學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表現(xiàn)出孤獨、多思、反應(yīng)緩慢、難以適應(yīng)外部環(huán)境，焦慮、常郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強烈，性情古怪孤僻、對他人漠不關(guān)心、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面，這些不良性格特征也是學(xué)生厭學(xué)影響源和催化劑。

厭學(xué)與心理健康、人格特征關(guān)系的內(nèi)在機制表明，學(xué)生厭學(xué)與個體的心理健康、人格特征之間存在著相互作用和相互依賴性。也就是說，厭學(xué)會導(dǎo)致個體的心理、人格發(fā)展出現(xiàn)各種問題，以致形成個體不良的心理狀態(tài)和人格特征。另一方面，不良的心理狀態(tài)和人格特征也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素，同時也會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒的行為，它們之間是相互影響、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系。厭學(xué)即厭倦學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)生活太單調(diào)，對做作業(yè)考試感到厭煩，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識和行為與社會、學(xué)校、家庭要求之間的矛盾。厭學(xué)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)認(rèn)識上存在偏差，情感上消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動，而這些與社會、學(xué)校、家庭要求其好好學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了矛盾。社會上的就業(yè)競爭、學(xué)校內(nèi)的升學(xué)壓力以及家長過高的成就期望，會使學(xué)生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態(tài)中，從而很難解決個體的學(xué)習(xí)行為與社會要求之間的一系列矛盾，而且很可能困在其中難以自拔，導(dǎo)致心理失衡，誘發(fā)各種心理問題的出現(xiàn)。厭學(xué)會引起學(xué)生學(xué)業(yè)成績的下降，長期如此，必然會挫傷學(xué)生的自尊心、自信心，導(dǎo)致學(xué)生自我價值和自我接納程度的降低，從而表現(xiàn)出低自尊水平。這種低自尊水平使得其對各種刺激發(fā)生較強烈的應(yīng)激心理反應(yīng)，從而易使學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題和形成情緒不穩(wěn)定的個性。

厭學(xué)學(xué)生的內(nèi)在要求與外界供給之間的矛盾。厭學(xué)學(xué)生也有正常的心理、情感、良好人際關(guān)系等方面的內(nèi)在要求。但由于其厭學(xué)而得不到教師和其他同學(xué)的肯定和愛護(hù)，在班級活動中常遭排斥、歧視，歸屬、接受、支持和愛的情感得不到滿足，自我價值感和社會安全感便出現(xiàn)了危機。這樣便形成學(xué)生高度焦慮、抑郁自卑、敵對、偏執(zhí)、精神病變等各種心理問題，且會引起學(xué)生自我水平的降低。

由于厭學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生不良心理狀態(tài)和個性特征的一個重要因素。因此，要促進(jìn)學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展，必須克服和矯治學(xué)生的厭學(xué)。學(xué)生厭學(xué)是各種因素綜合影響的結(jié)果，既有客觀的外在影響源，如過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師的歧視、成人的否定目標(biāo)、家長教育方式的不當(dāng)、電視中不良內(nèi)容的影響、消極同伴群體的贊揚目標(biāo)等；也有學(xué)生的主觀內(nèi)在影響源，如學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差、學(xué)習(xí)目的不明確，以及學(xué)習(xí)過程中自卑、無能的消極情緒體驗等。要克服和矯治學(xué)生的厭學(xué)，必須消除或避免這些導(dǎo)致厭學(xué)的影響源。不良的心理狀態(tài)和人格特征不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，而且還會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。

因此，要克服和矯治學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的心理和人格得以正常、健康的發(fā)展。就必須加強心理素質(zhì)的教育，以便形成學(xué)生良好的心理狀態(tài)和健全的人格。結(jié)合學(xué)生厭學(xué)與心理健康、人格特征的相互關(guān)系，學(xué)校的心理素質(zhì)教育必須做到：了解學(xué)生心理、人格的發(fā)展?fàn)顩r，在各種教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和個性品質(zhì)，塑造健全的人格。這就要求教師樹立大教育觀，把心理素質(zhì)的教育融入素質(zhì)教育中一個不可缺少且非常重要的環(huán)節(jié)，在各科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育；開設(shè)心理教學(xué)課程，加強心理素質(zhì)訓(xùn)練；學(xué)校的心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生作為重點。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解產(chǎn)生厭學(xué)的具體原因，運用心理輔導(dǎo)的基本方法排除厭學(xué)的影響，以達(dá)到矯治學(xué)生厭學(xué)的目的。學(xué)校的心理衛(wèi)生和心理咨詢工作應(yīng)和克服、矯治學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生的低自尊水平不僅會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，而且會使學(xué)生的心理、人格發(fā)展出現(xiàn)問題，教師的歧視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程失敗的情緒體驗都會引起學(xué)生自尊水平的降低。所以，要提高學(xué)生的自尊水平。

因此，我們要對學(xué)生作心理健康咨詢，搞清他們厭學(xué)的原因，給予學(xué)習(xí)的幫助，熱愛他們，為他們排除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心和自尊心，重新鼓舞學(xué)習(xí)志氣，把生物成績提高上去，成為心理健康的人。

學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣，是否樂于接受教師傳遞的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的需要，或能否激起學(xué)生愉快的情緒體驗，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊水平，避免厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生。每個教師在教學(xué)和教育中要正確對待中學(xué)生厭學(xué)癥，對有厭學(xué)癥的中學(xué)生要進(jìn)行心理健康咨詢，幫助這些學(xué)生排除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高各科學(xué)習(xí)成績。