上海市城市科技學(xué)校 姚雪鋒

《汽車(chē)維修鈑金工藝》是車(chē)身修復(fù)（鈑金方向）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程。筆者的教學(xué)對(duì)象是車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拆裝非常感興趣，而對(duì)于規(guī)范工藝流程，則缺乏足夠的重視。單純依靠教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)拆裝工藝的重要性或是布置學(xué)生單一的訓(xùn)練任務(wù)，必然無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能、精煉技能的熱情。

非結(jié)構(gòu)件拆裝是汽車(chē)4S店鈑金維修工的基本技能之一，也是技能證書(shū)考核項(xiàng)目之一。非結(jié)構(gòu)件拆裝是以車(chē)門(mén)拆裝任務(wù)為主線，將拆裝工藝流程融入到理論介紹環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和拆裝經(jīng)驗(yàn)對(duì)鈑金工藝流程進(jìn)行排序，教師通過(guò)拆裝微課讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并再次明確工藝流程，最終將此工藝流程落實(shí)到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中。因此，筆者對(duì)《汽車(chē)車(chē)門(mén)拆裝》的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試：采用了層層遞進(jìn)的方式對(duì)每個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

1 案例描述

本節(jié)課以“汽車(chē)車(chē)門(mén)拆裝”為工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則、連貫性原則、可操作性原則和趣味性原則。

（1）教學(xué)活動(dòng)一：與眾不同的案例引入。學(xué)生通過(guò)觀察汽車(chē)車(chē)門(mén)（教師提供的圖片）的形狀，通過(guò)自身已有的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，說(shuō)出車(chē)門(mén)存在的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者沒(méi)有采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，而是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法讓全體學(xué)生在課堂教學(xué)的第一分鐘就完全進(jìn)入了狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)活動(dòng)二：真實(shí)工作任務(wù)的提出。工作任務(wù)為汽車(chē)車(chē)門(mén)拆裝。教師在提出工作任務(wù)后并不直接進(jìn)行任務(wù)分析，而是讓學(xué)生根據(jù)自身已有的鈑金基礎(chǔ)拆裝經(jīng)驗(yàn)，對(duì)車(chē)門(mén)拆裝的工藝流程進(jìn)行排序。教師在學(xué)生小組討論、排序完成后進(jìn)行任務(wù)分析，說(shuō)明車(chē)門(mén)拆裝工藝流程的重要性。

（3）教學(xué)活動(dòng)三：真實(shí)拆裝工藝流程的解讀。教師通過(guò)微課播放，同學(xué)們帶著疑問(wèn)去觀看汽車(chē)車(chē)門(mén)拆裝的整個(gè)工藝流程，并以提問(wèn)及視頻演示的方式幫助學(xué)生記憶與理解工藝流程。

（4）教學(xué)活動(dòng)四：層層遞進(jìn)式的學(xué)生分工練習(xí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在拆裝車(chē)門(mén)時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有穿戴防護(hù)用具、沒(méi)有斷開(kāi)蓄電池電纜、拆裝過(guò)程中損壞漆膜、當(dāng)安裝出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)用蠻力等不當(dāng)行為，故教師在拆裝過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)車(chē)門(mén)拆裝注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的拆裝過(guò)程進(jìn)行了有效分段，及時(shí)指出學(xué)生在拆裝過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，最終讓學(xué)生能充分理解與把握車(chē)門(mén)拆裝工藝流程的要領(lǐng)。

（5）教學(xué)活動(dòng)五：出乎意料的提問(wèn)。在這節(jié)課的課前準(zhǔn)備時(shí)，筆者為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。每小組設(shè)一名觀察員、一名輔助及一名記錄員。我為每一個(gè)工位準(zhǔn)備了工具箱，學(xué)生在開(kāi)始操作練習(xí)時(shí)，并沒(méi)有指定工具選用。學(xué)生在操作一段時(shí)間后，提出問(wèn)題：選用了幾號(hào)螺栓，是否使用擰緊力矩？學(xué)生有了通過(guò)自身體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于思考、分享、相互學(xué)習(xí)。

（6）教學(xué)活動(dòng)六：小組互評(píng)、觀察員點(diǎn)評(píng)、教師考評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)模式。記錄員根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)本小組的拆裝情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)操作過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題拍攝照片及視頻，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出改進(jìn)意見(jiàn)，小組之間也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由拆裝成績(jī)好的學(xué)生與大家分享拆裝心得。

2 案例分析

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，較好地解決了以往學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鈑金工藝練習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題。反思這種教學(xué)模式，帶給筆者的啟發(fā)如下。

（1）讓學(xué)生真正成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體。以往理實(shí)一體中學(xué)生也是主體，是“蒙頭苦練”的主體，而在這節(jié)課中，通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)承擔(dān)者，是完成任務(wù)過(guò)程中的自主工作者。

（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分段練習(xí)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的操作體驗(yàn)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在操作體驗(yàn)中，知識(shí)和技能得到了有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著分段練習(xí)的深入自然地得到了提升。

（3）教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合。汽車(chē)車(chē)門(mén)拆裝不是單一的技能訓(xùn)練，而是與實(shí)際任務(wù)“車(chē)門(mén)拆裝及間隙調(diào)整”相結(jié)合。將抽象的、去情境的、從職業(yè)工作當(dāng)中剝離出來(lái)的知識(shí)技能還原到職業(yè)情境中，所學(xué)的不僅僅是“學(xué)習(xí)中的”而且是“工作中的”。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能獲得實(shí)際的應(yīng)用意義，更有利于形成遷移。

（4）三位一體評(píng)價(jià)模式。學(xué)生在操作過(guò)程中教師實(shí)時(shí)拍攝照片及小視頻，在總結(jié)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)存在的問(wèn)題。記錄員認(rèn)真觀察并記錄操作員情況，既鍛煉了觀察員的組織和管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固技能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組之間的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到提升。

3 案例總結(jié)

“案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境”→“講解演示分析任務(wù)”→“分組實(shí)訓(xùn)解決任務(wù)”→“成果展示點(diǎn)評(píng)任務(wù)”→“總結(jié)評(píng)價(jià)拓展任務(wù)”，層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了做和學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生在課堂上完成車(chē)門(mén)拆裝后還意猶未盡，主動(dòng)提出課后再次練習(xí)，希望能鞏固課堂上所學(xué)到的技能。