張秀玲

● 學(xué)情分析

四年級的小學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)處理能力，好奇心強且求知欲旺盛，喜歡對自己喜歡的事物進行研究、分析，開始從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，喜歡嘗試和探索新生事物，思維活躍，喜歡創(chuàng)新、求異，開始向抽象思維過渡，能進行較復(fù)雜的分析，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。

● 教材及教學(xué)策略分析

《Word圖片藝術(shù)處理》一課選自吉林省編小學(xué)綜合實踐教材信息技術(shù)五年級上冊第十課。本課是在掌握了文本信息處理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)怎樣插入圖片并對圖片進行藝術(shù)處理，是文本信息處理基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的生活實際，教師對教材進行重組，選擇了學(xué)生感興趣的實踐活動為創(chuàng)作主題，提出制作實踐活動推薦卡任務(wù)，為學(xué)生提供圖片素材、微課視頻和新知練習(xí)文件，引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)，解決實際問題，形成學(xué)習(xí)能力，為今后的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：會插入圖片，裁剪圖片；會設(shè)置圖片樣式邊框和圖片效果；會調(diào)整圖片更正顏色和藝術(shù)效果。

過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供微課視頻和自學(xué)提示等資源，通過自主學(xué)習(xí)、交流點撥、練習(xí)互助、實踐演練、作品展評等過程親歷新知的建構(gòu)過程。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗在Word中使用圖片、處理圖片的樂趣，享受創(chuàng)作的快樂和團隊互助的美好體驗。

● 教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

師：請看這個班級文化墻（如圖1），這是六（3）班的哥哥姐姐們假期進行的綜合實踐活動的小報，你們覺得這些信息是怎樣得到的？要完成這些作品需要做哪些事情？你們最想學(xué)習(xí)他們應(yīng)用的哪些技術(shù)？

師生交流得出制作流程：親歷實踐活動，積累活動照片，撰寫活動感悟，利用圖片文字編輯軟件進行設(shè)計制作。學(xué)生最想學(xué)習(xí)圖片的各種處理技術(shù)。

設(shè)計意圖：通過作品賞析，分析作品的信息來源和制作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，指導(dǎo)他們養(yǎng)成平時搜集信息和積累信息的習(xí)慣。

師：圖2是大家參加實踐活動時老師抓拍的照片，看到自己的身影是不是很興奮？在校三年多，你們都參加過哪些實踐活動，有什么感悟，與大家分享一下。學(xué)校正在開展文化墻活動，要開辟一個綜合實踐活動展區(qū)，今天我們就來學(xué)習(xí)圖片處理技術(shù)，再利用這些照片來制作一張圖文并茂的實踐活動推薦卡，把你們正在參加或曾經(jīng)參加過的一項最喜歡的實踐活動推薦給他人好嗎？另外，告訴大家一個秘密，Word不僅可以處理文字，還可以對圖片進行簡單的藝術(shù)處理。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用Word對圖片進行藝術(shù)處理，制作一張校內(nèi)綜合實踐活動推薦卡。

設(shè)計意圖：將學(xué)科知識與生活中的實際問題有機融合，從學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的事情入手，提出本節(jié)課的實踐任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)作工具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，使他們體會到信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

師：要想完成推薦卡任務(wù)，我們需要掌握插入圖片及圖片的處理技能，如插入圖片、裁剪圖片、設(shè)置圖片邊框、調(diào)整圖片藝術(shù)效果等。老師把這部分新知識做成了微視頻，放在桌面“自學(xué)探究”文件夾中，請打開該文件夾中的“微課”視頻和“新知任務(wù)”文檔，大家可邊看視頻邊完成Word文檔中的六個任務(wù)，觀看微課時可暫停、快進及后退，也可以不看視頻直接根據(jù)文檔中的操作提示完成任務(wù)。完成任務(wù)后，將文件最小化到任務(wù)欄上以備老師檢查。如果遇到困難，同組之間可以互相討論，互相幫助。學(xué)有余力的同學(xué)還可以看“拓展學(xué)習(xí)”里面的內(nèi)容，自己嘗試對話框中每個標(biāo)簽里選項的使用方法，也可以嘗試其他命令的使用。

設(shè)計意圖：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，設(shè)計制作“微課”視頻，提供多種自主學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，提供新知練習(xí)和拓展練習(xí)任務(wù)及素材，使每位學(xué)生均有事可做、有所收獲。

教師邊巡視邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊做，填寫任務(wù)，完成下表。

設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)文件和學(xué)習(xí)資源，在做中學(xué)，在學(xué)中做，每人都可以按照自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)實踐。填寫調(diào)查表可以起到再次明確新知、檢查學(xué)習(xí)效果、加深印象、鞏固新知的作用。

環(huán)節(jié)三：交流點撥

教師小結(jié)學(xué)生自學(xué)情況。

師：大家若有不明白的地方或操作感到有困難的地方，我們一起來研究。有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)或感到自己制作的作品非常精彩的同學(xué)可以到前面來演示。（學(xué)生匯報或演示）

設(shè)計意圖：通過師生交流活動，集師生的智慧答疑解惑，解決重難點問題、共性問題和疑點問題。

環(huán)節(jié)四：練習(xí)互助

師：考考大家，看誰做得又對又快。打開桌面上的文件夾“自我檢測”，打開里面的文件按要求完成四個任務(wù)；每完成一個任務(wù)，在下頁圖3所示的“自我檢測調(diào)查表”中打“√”；全部完成后，展示在桌面上并報出你的學(xué)號，老師會按順序記下前20名完成的同學(xué)的機器號。完成的同學(xué)可以幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)。

設(shè)計意圖：開展個人和團體競賽活動，強化練習(xí)，鞏固新知。評選優(yōu)秀個人和優(yōu)秀合作小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，增強團隊互助合作的意識，培養(yǎng)團隊精神。

教師打開抽取隨機數(shù)軟件（如圖4），抽取學(xué)生學(xué)號，抽到的學(xué)生到教師機前演示相應(yīng)任務(wù)。

設(shè)計意圖：這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以消除學(xué)生的僥幸心理，給沒有學(xué)會的學(xué)生提供演示操作的機會。

環(huán)節(jié)五：實踐演練

師：經(jīng)過了重重考驗，已經(jīng)成功掃清了技術(shù)障礙，下面就到了運用新知天馬行空地設(shè)計活動推薦卡的時候了，看看哪組互助得好，哪組做得快，哪組作品更有特色、更加美觀，更能起到推薦效果。請大家利用已學(xué)過的知識在Word中輸入一段不超過60字的活動介紹或感悟，插入桌面“素材”文件夾中相應(yīng)的圖片，并對圖片進行相應(yīng)的藝術(shù)處理。（要求：圖片設(shè)計美觀，與文字混排布局合理，文字介紹準(zhǔn)確簡練，感悟真切）endprint

設(shè)計意圖：為學(xué)生提供真實感興趣的生活實際問題進行作品創(chuàng)作，使他們感受到創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅，感受到信息技術(shù)的價值。

環(huán)節(jié)六：作品展評

每組推舉一名學(xué)生展示作品，并說出作品的設(shè)計意圖、需要加強的地方。師生共評作品，指出優(yōu)缺點，并提出改進意見。

設(shè)計意圖：作品展評活動可以開闊學(xué)生的視野，分享創(chuàng)作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升他們的創(chuàng)作智慧。

● 教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，筆者從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極探究、主動參與的人文課堂環(huán)境，刺激他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，迅速積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.自主學(xué)習(xí)，全面提高

筆者為學(xué)生提供了“自學(xué)指導(dǎo)”和“微課視頻”等多種自學(xué)資源，方便不同層次的學(xué)生靈活使用，進行自主知識建構(gòu)。學(xué)生在做中“學(xué)”，在不斷成功的喜悅中，增強了對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。雖然有個別學(xué)困生通過自主學(xué)習(xí)不能完全學(xué)會，但他們知道了自己的困惑在哪里，為進一步探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.交流點撥，釋疑解惑

學(xué)生的演示操作和交流分享既可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還暴露出了他們學(xué)習(xí)上的問題，這些問題可作為全班進一步交流的核心問題，在全班展開交流、點撥指導(dǎo)活動。

4.練習(xí)互助，鞏固新知

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)成員間互相幫助、互相啟發(fā)，發(fā)揮兵教兵、兵促兵的作用，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

5.實踐演練，個性發(fā)展

經(jīng)歷了前四個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了新知的技術(shù)要領(lǐng)，這時筆者選擇了生活中的實際問題，讓學(xué)生去解決，去實踐，使他們在創(chuàng)作的快樂體驗中感悟信息技術(shù)的應(yīng)用價值，實現(xiàn)個性的發(fā)展。

6.作品展評，分享創(chuàng)作智慧

通過作品展評，師生對學(xué)生的認知、技能和情感等方面做出了客觀公正的評價，筆者通過學(xué)生自評、師生共評等多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生遵守信息道德，增強信息意識，提高作品設(shè)計和審美等多方面的能力，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

點 評

本課通過六個教學(xué)環(huán)節(jié)為我們展現(xiàn)了一個雙動雙融合充滿生機的高效課堂。從學(xué)生親歷感興趣的事情從發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和搜集有用信息的意識和習(xí)慣；提供微課視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中得；關(guān)注學(xué)生的層次差異，提出不同層次的問題，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生主動求知、主動創(chuàng)新，并在恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組互助學(xué)習(xí)，使學(xué)困生得到及時關(guān)注，起到“兵教兵”“兵促兵”的作用，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進步。六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在知識的不斷建構(gòu)中體驗信息技術(shù)的價值，在正確應(yīng)用信息、處理信息中提高了解決實際問題的能力。endprint