沈逸

摘要：本文通過對幼兒園教育教學(xué)信息化的內(nèi)容的相關(guān)概述，以及對當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)信息化管理的現(xiàn)狀，從而探究幼兒園教育教學(xué)信息化管理的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵字：幼兒園 教育教學(xué)信息化 信息化管理

1.引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，在幼兒園的教育教學(xué)中也被越來越多的應(yīng)用。因此，幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，以及社會的時代特點(diǎn)，把握當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢和規(guī)律，在幼兒園的教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、時代化的現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)模式，進(jìn)一步的提高幼兒園的教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.幼兒園教育教學(xué)的信息化

2.1 幼兒園教育的信息化的內(nèi)涵

幼兒園教育的信息化是指信息技術(shù)在符合幼兒特征的前提下，在幼兒園教育的教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以達(dá)到促進(jìn)幼兒教育的現(xiàn)代化、科學(xué)性、高效性的目的，為國家培養(yǎng)人才重要的進(jìn)程。

2.2幼兒園教育的信息化的特征

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。但是幼兒園教育有其自身的特殊性，幼兒園教育主要分語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會五大范疇。這就決定幼兒園教育與其他教育的不同之處。

2.3 幼兒園教育的信息化的意義

幼兒園教育的信息化具有重大意義，一是有利于促進(jìn)我國幼兒園教育的信息化和科學(xué)性；二是幼兒園的信息化對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有了很大推動。

3.幼兒園教育的信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 基礎(chǔ)設(shè)施

隨著信息技術(shù)的不斷地推進(jìn)，各個幼兒園配備了大量的計算機(jī)、多媒體、電視機(jī)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，為幼兒園的信息技術(shù)教學(xué)提供了教學(xué)基礎(chǔ)，并且在一定程度上提高了幼兒園教育質(zhì)量，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，計算機(jī)、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備的配備并不代表著我國幼兒園教育教學(xué)的信息化水平的提高，因?yàn)橹辽儆泻艽笠徊糠值挠變簣@不具備專業(yè)的計算機(jī)教室，幼兒園教育教學(xué)的信息化管理的基礎(chǔ)設(shè)施還存在很多的不足。因此，幼兒園的管理者還應(yīng)科學(xué)分析幼兒園教育教學(xué)的信息化管理的實(shí)際情況，并根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

3.2 園所主頁

園所主頁的發(fā)展水平是與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平息息相關(guān)的重要因素，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化水平比較高，互聯(lián)網(wǎng)的普及率以及使用率比較高，幼兒園建設(shè)自己的幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，但是大部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的地區(qū)，園所主頁的開通就比較少，利用率也比較低。而幼兒園的互聯(lián)網(wǎng)主頁主要是對本幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容和文化進(jìn)行宣傳，還可以幫助家長了解幼兒園的開設(shè)課程和教學(xué)的變動情況，促進(jìn)家長和幼兒園的網(wǎng)絡(luò)交流和園與園的互動。

3.3 信息素養(yǎng)

幼兒園的教師和信息化專員主要是幼兒園信息化隊伍的主要組成部分。大部分幼兒園教師在信息化教學(xué)中，能夠熟練的應(yīng)用信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，并且能夠檢索各種信息資源進(jìn)行備課，但是還不能夠根據(jù)相關(guān)的信息資源制作信息化管理的教學(xué)軟件。另外，還有一大部分的教師認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中作用不夠，應(yīng)用信息技術(shù)的能力和素質(zhì)都不夠。幼兒園的信息化教學(xué)的重要內(nèi)容是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

3.4 信息技術(shù)培訓(xùn)情況

當(dāng)前我國的大部分幼兒園都通過開設(shè)教師的信息技術(shù)課程培訓(xùn)和舉辦信息技術(shù)講座等途徑來促進(jìn)幼兒園的信息技術(shù)應(yīng)用水平。其中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計和幼兒園教學(xué)課程的多媒體課件制作。

4.幼兒園教育教學(xué)信息化管理的優(yōu)化

4.1 優(yōu)化幼兒園的信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程

隨意界面的交互功能，是現(xiàn)代多媒體計算機(jī)的主要功能之一，幼兒教師可以調(diào)控計算機(jī)中的存儲的聲音和顯示器上的畫面使之適應(yīng)教育教學(xué)的需求，錄像機(jī)有倒回播放中斷的現(xiàn)象，而計算機(jī)正好可以彌補(bǔ)錄像機(jī)的缺點(diǎn)。因此可以集中學(xué)生的注意力，使得在教學(xué)過程中更有效的進(jìn)行控制，增強(qiáng)教學(xué)效果。計算機(jī)的人機(jī)對話的功能，使得傳統(tǒng)的單一教師講述的模式得以改變，同時為幼兒提供了相對較豐富的素材，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒媒體之間的雙向交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效化、科學(xué)化。

4.2 優(yōu)化幼兒園的信息技術(shù)的教育教學(xué)的內(nèi)容

隨著計算機(jī)輔助教學(xué)引起的關(guān)注度與重視，計算機(jī)輔助教學(xué)開始被許多幼兒園廣泛應(yīng)用。其原因主要在于幼兒自身一些特點(diǎn)。一是，幼兒對知識和經(jīng)驗(yàn)的匱乏，因?yàn)橛變旱乃季S還處于低水平，對復(fù)雜抽象的事物難以理解。二是，幼兒的注意力不易集中，根據(jù)幼兒心理學(xué)幼兒的注意力最多只有五分鐘，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。所以因?yàn)檫@個特點(diǎn)，所以幼兒只通過傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式是難以理解教學(xué)內(nèi)容的。然而計算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的主要手段，可以使幼兒在教學(xué)環(huán)境中通過多種的感官來學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能更加生動鮮明的把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，形成一個簡易理解更加符合幼兒天性的教學(xué)模式。使幼兒在一個立體可感的教學(xué)環(huán)境中，通過幼兒自身的對事物立體的理解探索事物發(fā)展的規(guī)律更加深刻的理解和對事物的認(rèn)知。

4.3優(yōu)化幼兒園的信息技術(shù)的教育教學(xué)的情境

教育要從娃娃抓起，這更能體現(xiàn)出幼兒時期對于整個人生階段來講的重要性。幼兒時期對事物的認(rèn)知能力對于以后的成長也起著至關(guān)重要的作用。如果在幼兒期沒有動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)機(jī)會與能力，這在以后的成長階段是難以彌補(bǔ)的，所以發(fā)展幼兒的動腦動口等能力是現(xiàn)在幼兒教育的重要內(nèi)容。因此多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用是符合幼兒的思維及年齡的特性的，這更提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在趣味、靈活的教學(xué)環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)提高自身的認(rèn)知事物的能力，最終達(dá)到幼兒提高認(rèn)知能力和幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量的雙贏的結(jié)果。

5.總結(jié)

信息化的社會，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅對經(jīng)濟(jì)與社會文化領(lǐng)域都有巨大影響，而且在教育模式中也發(fā)揮巨大作用。然而對于幼兒教育這個特殊的教育模式，信息技術(shù)要結(jié)合幼兒教育的特殊模式與幼兒的特點(diǎn)加以應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒園教育現(xiàn)代化的目的。并且達(dá)到幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒提高認(rèn)知的積極主動性的雙向效果。最終促進(jìn)幼兒教育的現(xiàn)代化、信息化和科學(xué)化的水平。

參考文獻(xiàn)

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