周俊建

【摘 要】近年來隨著人類的發(fā)展及經濟的發(fā)展，整個社會的節(jié)奏變得越來越快，而互聯(lián)網及信息技術的發(fā)展使得全人類都處于一個信息爆炸的時代。在這種情況下，我們每天都要接受并處理大量的信息。教育教學過程同樣也是一個信息傳遞和處理的過程，受到社會節(jié)奏加快及教育形勢改變的影響，當前初中教學節(jié)奏也變得越來越快，學生們學習知識的范圍和難度都在不斷加大。物理是初中教育的重要組成部分，它可以幫助學生們形成科學的世界觀和方法論，而快節(jié)奏的教學方式卻使得很多學生疲于應對。教師應該從慢教育去看待物理教學，使得物理教學回歸基礎教育的本來面貌，幫助所有學生逐漸適應物理知識的學習。本文從“慢教育”視角對初中物理教學進行研究。

【關鍵詞】慢教育；初中物理；教學研究

慢教育是我國學術界對于歐美國家教育方式的一種總結和認知，美國的基礎教育節(jié)奏相對緩慢，教學內容比較少，教師的要求也不高。而中國教育恰恰相反，教師和家長對義務教育階段學生提出了很高的要求，教師狠抓教學質量，教學內容很多，學生的學習強度很大。

1.慢教育理論簡析

“慢教育”并不是真正地緩慢地開展教學活動，而是指教師在教學過程中根據學生需求采取潛移默化的教學方式，并不注重教學速度和教學內容的增加，而是側重于學生學習興趣和學習能力的增大，這種教育方式更加符合學生的生長特點與心理特點，表現出教育對于學生生命個體的充分尊重。與“慢教育”相對應的是“快教育”，事實上“快教育”是對于我國應試教育和功利教育提出的一種批判，中國教師和家長過于看重學生的成績，希望他們可以在各類考試中取得好成績，這既與當前社會壓力整體較大有關，由于中國家長和教師功利心較重有關。“快教育”方式是對學生正常成長方式的一種背叛，學生長期受到“快教育”影響很容易出現心理壓抑和精神壓力過大的現象，雖然能夠在短時間內獲得比較好的成績，但是未來發(fā)展空間并不大，創(chuàng)造力和自主學習能力明顯偏低。

2.“慢教育”視角下的初中物理教學策略

隨著教育改革的推進，以生為本的教學理念已經深入人心，我們需要將“慢教育”的理念和教育方式引入教學活動中。物理教學是初中階段教育活動的典型代表，而這門課程對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維和科學精神都具有顯著作用，物理教師可以從“慢教育”視角對初中物理教學策略展開深入研究：

2.1物理“慢課堂”構建策略

1）課堂慢引入

初中學生剛剛開始接觸物理知識，很多抽象的物理理論和概念他們很難透徹理解，教師在進行課堂教學前不要急于直接開始知識講解，而是應該通過一系列的視頻、圖片和故事等方式進行課堂引入，幫助學生們循序漸進地理解這些知識的來龍去脈。學生們對自己親眼看到的知識往往會留下更加深刻的印象，而有趣的引入內容會對這些印象起到加深作用。

2）學習慢探究

科學地探究是物理科學的重要研究方式和學習方式，初中教師在物理教學過程中應該逐步培養(yǎng)學生的探究能力及探究精神。教師在教學中不要急于將知識點傳授給學生，而是要通過有效提示和一些實例引導學生自己去探究物理知識，鼓勵學生根據自己的探索對物理概念和知識點進行總結，并通過實驗方式進行驗證。

3）實驗慢操作

物理是一門以實驗為基礎的科學，初中物理中同樣涉及到大量與物理實驗相關的內容，教師不但要教授給學生們物理相關知識，同樣也要幫助學生們掌握物理實驗方法。在進行物理教學中，教師可以適當放慢實驗操作速度，引導學生觀察自己的實驗步驟，并且鼓勵學生們自己進行實踐操作，甚至自己設計一些實驗方案，通過這種方式去提升學生的實驗操作設計能力。

2.2師生間“慢關系”構建

1）加強溝通，消除誤解

教師應該與學生加強溝通，而且溝通內容不要局限于物理知識，同樣要涉及到學生的生活，充分傾聽和理解學生們的內心想法。很多初中學生覺得教師和家長都不是真地關心自己，只是將自己視為考試工具，教師要積極消除師生間和家長學生間的誤解，使得大家可以理解彼此，并盡量順應彼此的需要。

2）投入情感，提升自我

教師不是一份簡單的職業(yè)，教師的行為舉止對于學生的一生都可能產生重大影響，教師需要在教學中投入更多情感，用更加負責的態(tài)度和更飽滿的感情對待學生。教師也要不斷地努力提升自己，特別是提升自己的教學水平及職業(yè)修養(yǎng)，有效舒緩師生間的關系，有效構建師生間的“慢關系”。

2.3物理評價“慢體系”構建

1）樹立多元化評價理念

為了有效實現“慢教育”，教師一定要轉變自己的評價觀念，不再將分數和成績作為評價學生的唯一標準。要從多角度衡量學生的進步和發(fā)展，注重學生學習興趣及學習能力的評價，促使學生們形成正確的學習意識。運用多種方式對學生學習效果進行評價，引導每一個學生和家長都參與其中。

2）建立學生成長檔案

教師可以根據每一個學生的情況幫助他們建立成長檔案，在檔案中記錄學生們所獲得的一點一滴進步，同時也記錄學生們的劣勢及不足。當教師翻閱這些檔案時就能夠更加精準地幫助每一個學生提升自己，而學生們也能夠通過自己的成長過程快速發(fā)現可提升空間。

總結

慢教育對于初中物理教學改進具有重要指導意義，教師可以根據實際情況并結合相關教學策略積極落實慢教育，推進慢教育在初中物理教學中的應用。

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