陳默　管清源　趙大麗

【摘 要】鑒于微信在高校教與學(xué)中的廣泛應(yīng)用，本文采用文獻(xiàn)研究方法，對微信在高校教與學(xué)中的功能應(yīng)用及過程應(yīng)用進(jìn)行分析。結(jié)果表明，功能應(yīng)用主要有微信公眾平臺、微信群和小程序，過程應(yīng)用主要有課前的任務(wù)導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)化和課后的知識拓展鞏固。最后，本文還提出了微信在高校教與學(xué)中的改進(jìn)方向

【關(guān)鍵詞】微信；高校；教與學(xué)

0 引言

在移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛介入教育領(lǐng)域的時代背景下，微信因耗流量少而被廣泛用于輔助教學(xué)[1]。在高校中的廣泛應(yīng)用，微信及其衍生功能推進(jìn)了教育信息化的不斷發(fā)展。比如，微信群作為微信的一項衍生功能，被用于支持大學(xué)生學(xué)習(xí)的線上工具，增進(jìn)師生之間的互動，等等。本文基于文獻(xiàn)研究方法，分析了高校教學(xué)實踐中微信的功能應(yīng)用和過程應(yīng)用，并據(jù)此提出改進(jìn)方向。

1 微信在高校教與學(xué)中的功能應(yīng)用

通過文獻(xiàn)梳理，微信各功能在高校教與學(xué)中的具體應(yīng)用主要有以下幾個方面：

1.1 微信公眾平臺

微信公眾平臺在教學(xué)中具有較高的用戶覆蓋率和較好的后臺支持性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生多維交互、學(xué)習(xí)材料發(fā)布、課堂輔助教學(xué)和學(xué)生作品展示等教學(xué)功能[2]。而且，與其他教學(xué)型APP相比，微信公眾平臺具有流量監(jiān)控、后臺管理和數(shù)據(jù)分析的功能。教師可在微信公眾平臺發(fā)布信息，查詢信息的點(diǎn)擊量、回復(fù)量等，實時分析學(xué)生的回復(fù)內(nèi)容，整理學(xué)生的問題，以輔助調(diào)整教學(xué)難度、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等，還能實現(xiàn)教師、學(xué)生之間的良性互動。

1.2 微信群

微信群是微信的衍生服務(wù)，微信群交流平臺無固定賬號，不設(shè)置管理員，由群發(fā)起人擔(dān)任群主。在高校教學(xué)實踐中，微信群主要功能是討論交流、答疑解惑、資源共享以及發(fā)布通知公告[3]?；谖⑿湃旱膶W(xué)習(xí)討論不受時間、地點(diǎn)限制，群里某個成員遇到學(xué)習(xí)問題時，老師或同學(xué)可以及時解答、實時溝通，節(jié)約時間與成本。解答的方式可以有語音、文字、視頻等，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。微信群的交流形式多樣化，可以一對一、一對多、多對多，最大程度保證了溝通的可參與性，縮短溝通距離，提高溝通效率。

1.3 小程序

微信小程序，簡稱小程序，基于微信平臺開發(fā)，采用了一種新型的鏈接用戶與服務(wù)的方式，用戶可以在微信的框架內(nèi)，便捷地獲取信息。小程序具有無需安裝、無需卸載、觸手可及、用完即走、隨時可用的特點(diǎn)。在教學(xué)中，微信小程序具有很多優(yōu)點(diǎn)。比如，在原生型學(xué)習(xí)APP上，用戶可使用實時直播、同步點(diǎn)評、實時答疑、直播互動等功能。但是，原生型APP需要下載，占用手機(jī)內(nèi)存空間，在打開原生型APP時，會大量占用手機(jī)CPU，影響手機(jī)運(yùn)行效率。而教學(xué)型小程序，即擁有原生型學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢，又可以最大程度減少對手機(jī)運(yùn)行資源的占用。同時，基于微信開發(fā)的小程序在開發(fā)成本上相對于原生型APP更加低廉，更適合教師與學(xué)校開發(fā)使用。小程序同微信捆綁，可以有效的增加用戶粘性。盡管如此，但小程序的功能與原生型的APP依然有差距。小程序由于技術(shù)條件的限制，無法擁有華麗的動畫、復(fù)雜的功能。如何為用戶更好的呈現(xiàn)小程序，如何讓用戶更加便捷地使用小程序，如何處理好社交、通知、小程序之間的關(guān)系，都是小程序開發(fā)者們目前面臨的問題。

2 微信在高校教學(xué)中的過程應(yīng)用

根據(jù)文獻(xiàn)研究，高校在教與學(xué)中使用微信的過程主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 課前預(yù)習(xí)——任務(wù)導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，提升課堂的聽課效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于師生之間缺少及時的交流，學(xué)生在預(yù)習(xí)時缺少老師的引導(dǎo)，這樣易造成學(xué)生在預(yù)習(xí)時抓不住重點(diǎn)，理不清框架，看不懂內(nèi)容，反而打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有了微信之后，教師在課前可在微信群、微信公眾平臺等，用文字、圖片、視頻等形式，向?qū)W生傳遞課程信息，幫助學(xué)生理清思路、抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 課堂學(xué)習(xí)——知識內(nèi)化

在課堂上教師能夠在教學(xué)中把學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中反饋的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，借助微信工具，向?qū)W生傳遞課堂教學(xué)知識點(diǎn)和知識體系，而學(xué)生通過微信基本掌握所學(xué)內(nèi)容，在課上更加熟悉課程知識，便于學(xué)習(xí)、理解和記憶，實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。

2.3 課后測評——拓展鞏固

教師通過微信進(jìn)行課后測試作為學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向。教師可利用微信公眾平臺布置課后作業(yè)，推送延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況閱讀推送內(nèi)容，自主安排復(fù)習(xí)，回顧知識點(diǎn)。在微信群中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠?qū)φn堂上的內(nèi)容、問題進(jìn)行討論，幫助理解，教師也可以在群里跟蹤、反饋、交流、答疑，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)策略。在微信群中對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3 微信在高校教與學(xué)中的改進(jìn)方向

微信在高校教與學(xué)中有優(yōu)勢，也有不足。下面提出微信在高校教學(xué)實踐中可改進(jìn)的方向。

（1）加強(qiáng)信息甄別。教師在利用微信推送信息時，要確保學(xué)習(xí)信息的專業(yè)化，提高信息的專業(yè)化水平，對所發(fā)要發(fā)布知識進(jìn)行細(xì)化和分類，加強(qiáng)信息的篩選與甄別，保證知識質(zhì)量。

（2）加大管理和監(jiān)督力度。官方和公眾平臺運(yùn)營方應(yīng)加大對微信公眾平臺的日常管理和監(jiān)督，在推送信息時做到資料分類、系統(tǒng)整理，減少學(xué)習(xí)型微信公眾號的商業(yè)性，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（3）增加師生交流。教師與學(xué)生應(yīng)充分而有效地利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，師生之間增加互動，學(xué)生之間增加溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）衍生功能拓展。開發(fā)商可針對高校教學(xué)實踐，在微信已有功能的基礎(chǔ)上，增加其它一些教學(xué)衍生功能，比如，增加點(diǎn)名考勤、自助查詢、上交作業(yè)、視頻教學(xué)、在線答疑、成績查詢、課程評價等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程超，李國林，李建英.微信公眾平臺下的微課程開發(fā)與應(yīng)用——以社區(qū)科技教育活動為例[J].云南開放大學(xué)學(xué)報.2017，（19）.

[2]王馨晨，黨建寧.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺設(shè)計與創(chuàng)新策略研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2017，（3）.

[3]王鈞玉.微信群在高校師生交流平臺建設(shè)中的應(yīng)用[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017，（2）.endprint