周尚瓊

摘 要：在全球化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)的重要性和應(yīng)用規(guī)模將不斷獲得提升，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的作用，目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)手段有了新的要求，而互動(dòng)教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，文章對(duì)初中英語(yǔ)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，提出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式

互動(dòng)教學(xué)是20世紀(jì)70年代在西方國(guó)家開(kāi)始被語(yǔ)言研究者所提出，并在80年代取得了實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種有效的教學(xué)模式。在目前的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，而且其與一般教學(xué)手段相比有著顯著的特點(diǎn)。

一、 互動(dòng)教學(xué)的含義

互動(dòng)教學(xué)法于20世紀(jì)70年代初期形成，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大革新，對(duì)學(xué)生和教師全方面的積極交流有著一定的作用，所以這種教學(xué)模式很好地被引入到英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中。互動(dòng)是雙方的交流，不是單一的內(nèi)容講述，在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)會(huì)得到增加，一些學(xué)生自己在課堂中能夠和教師交流的同時(shí)也會(huì)合理地帶動(dòng)其他學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程雖然沒(méi)有涉及到太多的教師單方面知識(shí)講述的過(guò)程，但是卻能夠使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)速度也會(huì)大大提高。

二、 英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展原則

（一） 自動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生總是有意識(shí)地進(jìn)行詞組和語(yǔ)法的記憶，而互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠自然而然地完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地去關(guān)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)習(xí)者去自動(dòng)熟練地掌握這門語(yǔ)言，而是應(yīng)該更多地去關(guān)注意思的表達(dá)。

（二） 內(nèi)在動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是較為重要的，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)有一定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)欲望和需求會(huì)得到激發(fā)，所以如果學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，那么就會(huì)自覺(jué)地通過(guò)自身的努力來(lái)提高語(yǔ)言的能力。

（三） 策略投資

英語(yǔ)是一門較為繁雜的學(xué)科，沒(méi)有規(guī)劃，亂學(xué)一通的效果是不好的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生合理地對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)進(jìn)行掌握。

（四） 敢于冒險(xiǎn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是對(duì)未知知識(shí)的探索，所以要想掌握大量的和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)具有一定的冒險(xiǎn)精神，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)造出良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生敢于大膽地將自己的內(nèi)在想法表達(dá)出來(lái)。此外，教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，難度應(yīng)當(dāng)適中，最大程度地激發(fā)學(xué)生發(fā)展。

（五） 語(yǔ)言文化

我們的漢語(yǔ)能夠運(yùn)用得如此熟練離不開(kāi)我們對(duì)漢語(yǔ)文化的了解和掌握。英語(yǔ)也是如此，若要學(xué)好英語(yǔ)僅僅記憶課本上的句子是不夠的，學(xué)習(xí)者還需要對(duì)英語(yǔ)的歷史、習(xí)俗等方面進(jìn)行全面了解。

（六） 中介語(yǔ)

在學(xué)習(xí)者成功掌握一門語(yǔ)言前，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)犯各種各樣語(yǔ)法語(yǔ)用錯(cuò)誤的階段，被稱為是“中介語(yǔ)階段”。在這個(gè)階段中，學(xué)習(xí)者個(gè)人會(huì)對(duì)他人給予自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，逐漸更正完善自己的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，所以教學(xué)的過(guò)程中教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有效大膽地和他人進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言交流。

三、 初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一） 教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)

在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生保持平等的關(guān)系，這樣互動(dòng)教學(xué)才能夠進(jìn)行，但是在我國(guó)有很多教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為班里的學(xué)生需要在自己的權(quán)威下才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們上課總是以非常嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)自己的話，對(duì)自己產(chǎn)生一定的敬畏心理，這樣雖然對(duì)課堂紀(jì)律提升能夠起到一定的作用，但是這樣的方式卻會(huì)使得教學(xué)環(huán)境一定程度上會(huì)遭到破壞，很多學(xué)生盡管有一些問(wèn)題也不敢放心大膽地來(lái)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，這樣就會(huì)使得課堂的學(xué)習(xí)效果下降，給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。

（二） 課堂教學(xué)的氣氛過(guò)于沉悶

很多教師認(rèn)為將課堂交流活動(dòng)設(shè)置好就能夠很好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，但是由于初中生年齡較小，如果沒(méi)有人對(duì)這些互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)的話學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)太過(guò)枯燥，他們也沒(méi)有激情進(jìn)行互動(dòng)，這樣的氛圍是不利于學(xué)生提高的。

（三） 學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

雖然說(shuō)學(xué)生的內(nèi)心都是傾向于自己能夠熟練掌握一門外語(yǔ)的，但是他們卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的英語(yǔ)交流互動(dòng)，在中國(guó)很少有家庭會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交流，而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中英語(yǔ)交流是必須的，當(dāng)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，與他人進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流存在一定的困難時(shí)就會(huì)自然而然地選擇放棄，當(dāng)一些新穎有趣的互動(dòng)活動(dòng)出現(xiàn)在自己面前時(shí)也沒(méi)有勇氣來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

四、 改善互動(dòng)教學(xué)效果的措施

（一） 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)通常都是以毫無(wú)新意的“Now class begins. Today we will learn...”開(kāi)頭，這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式千篇一律，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生快速進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)情境中。為了改變這種被動(dòng)的教授局面，互動(dòng)式課堂構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)來(lái)選取不同的創(chuàng)新形式將學(xué)生帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例，在講解“How often do you exercise？”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以先就該節(jié)課內(nèi)容提幾個(gè)常識(shí)性問(wèn)題，如“Do you like exercise？”及“What is your favorite exerise？”等問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生就自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好發(fā)表意見(jiàn)，從而自然地引出該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

（2）優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是會(huì)體會(huì)到師生交流的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是單一的知識(shí)接受容器，而是一個(gè)個(gè)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索的挖掘機(jī)。學(xué)生們會(huì)自主地探尋英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，這樣每個(gè)人之間都可以進(jìn)行相互的了解，很少有學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧侠蠋煹氖谡n速度而落下課程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法也不再是單一的形式，他們可以主動(dòng)向別的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的咨詢，而且小組同學(xué)也可以進(jìn)行知識(shí)的討論。endprint

（二） 優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂方式，體現(xiàn)學(xué)生主體活動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中如果教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，很好地融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，那么他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力會(huì)得到顯著的提高，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己對(duì)英語(yǔ)課程的愛(ài)好。

（1）初中生對(duì)游戲是很感興趣的，而課本中有很多英語(yǔ)游戲，所以教師遇到教材中要求的一些英語(yǔ)游戲的活動(dòng)不應(yīng)直接將其進(jìn)行跳過(guò)，而是要采取合適的方式將這些游戲在課堂中進(jìn)行開(kāi)展，這樣可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的樂(lè)趣，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行單詞的教學(xué)和一些簡(jiǎn)單的句子教學(xué)是教師可以良好的運(yùn)用課堂中的一些事物或者一些圖片，讓學(xué)生看著物體和圖片進(jìn)行對(duì)話。因?yàn)樾W(xué)中的一些單詞或者都是和實(shí)物或者圖片有聯(lián)系的，學(xué)生不需要進(jìn)行想象，例如進(jìn)行cat、dog、elephant等動(dòng)物名稱的教學(xué)時(shí)可以借助一些道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而進(jìn)行一些smile、laugh等動(dòng)詞教學(xué)時(shí)可以借助一些圖片或者讓學(xué)生在黑板上將這些表情畫出來(lái)。

（3）利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。例如進(jìn)行動(dòng)物這一章節(jié)的介紹時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)物做成的頭飾，讓他們上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，這樣教室就變成了“動(dòng)物園”，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以充當(dāng)“導(dǎo)游”角色，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行管理。這樣的教學(xué)方式可以使得學(xué)生們的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，大家會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行角色的扮演。

（三） 不斷改進(jìn)練習(xí)評(píng)定并使之完善

學(xué)生要想進(jìn)步一鞏固知識(shí)，那么課堂練習(xí)是必須的，教師要在課前進(jìn)行一些小練習(xí)的設(shè)計(jì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)并鞏固知識(shí)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容很復(fù)雜而且多樣，要是沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)鞏固的話，學(xué)生很快就會(huì)忘記，這樣的話，以前的辛苦學(xué)習(xí)都浪費(fèi)了。在英語(yǔ)課堂結(jié)束后進(jìn)行“小復(fù)習(xí)”并不需要很多的時(shí)間，只需學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)就能收到良好的效果。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行彼此評(píng)估、彼此議論、相互改進(jìn)，對(duì)一些典型的問(wèn)題要進(jìn)行自主思考，教師要通過(guò)間接的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，根據(jù)小組談?wù)摻涣鞯榷喾N方式解決好問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。在這個(gè)過(guò)程中，采取情境教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在互動(dòng)教學(xué)這樣的教學(xué)模式下，幾乎每個(gè)學(xué)生都和老師是一種朋友關(guān)系，他們不斷進(jìn)行著學(xué)習(xí)和交流，老師的動(dòng)作不再是枯燥無(wú)味的，學(xué)生也不再認(rèn)為課堂是毫無(wú)生氣的，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得每個(gè)學(xué)生的天性得到良好地發(fā)展，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱愛(ài)，這樣會(huì)促使學(xué)生自己在今后的工作中也會(huì)享受到掌握英語(yǔ)所帶來(lái)的便利，他們的生活質(zhì)量也能得到提高。

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