徐忞

摘要：盲打是五筆錄入的基礎(chǔ)，教學(xué)以培養(yǎng)高職學(xué)生的技能目標(biāo)以及就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，力求文秘專業(yè)的學(xué)生打好扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，達(dá)到理想的錄入速度，為日后的五筆學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在漢字錄入教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問題，針對(duì)性地解決問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。盲打是中文打字的基礎(chǔ)，對(duì)五筆打字有著舉足輕重的影響，具備過硬的盲打技能是打好五筆的前提，因此教師一定要重視學(xué)生的盲打練習(xí)。

關(guān)鍵詞：盲打；提速；教學(xué)實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）31-0130-02

1 研究背景

研究對(duì)象為南京財(cái)校、女子中專校文秘專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。研究課程為五筆漢字錄入，該課程有合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)統(tǒng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。打字技能是文秘專業(yè)學(xué)生必備的技能，也是未來進(jìn)入職場(chǎng)的生存技能。盲打是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字錄入的第一個(gè)關(guān)口，對(duì)整個(gè)課程的影響最直接。因此，本文通過教學(xué)實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的打字習(xí)慣，優(yōu)化打字方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到全方位的提速效果。

2 盲打教學(xué)實(shí)踐研究

在整個(gè)盲打練習(xí)階段，教師的指導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。講解完指法后，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題。教師一定要重視糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，在提速訓(xùn)練中慢慢適應(yīng)、強(qiáng)化才會(huì)有顯著的效果。

教學(xué)過程：掌握正確的指法，記住鍵位，能盲打；通過英文盲打練習(xí)，加深印象熟記鍵盤，逐步提速；

重點(diǎn)環(huán)節(jié)：糾錯(cuò)——改正——適應(yīng)——強(qiáng)化。

2.1 各教學(xué)階段注意點(diǎn)

教學(xué)階段：掌握正確的指法，記住鍵盤，能盲打。這個(gè)階段的教學(xué)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)誤，需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)、耐心指導(dǎo)，這才是練習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。有些教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生多加練習(xí)，卻忽視了如何練好這一關(guān)鍵點(diǎn)。教師如果能在巡視時(shí)多注意觀察學(xué)生的打字指法與姿勢(shì)，就能幫助學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，為下一階段的提速做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。

教學(xué)階段：通過英文盲打練習(xí)，加深印象熟記鍵盤，逐步提速。這個(gè)階段的教學(xué)主要以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化打字方法為輔。一方面，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟力不同，手形不同，在練習(xí)中學(xué)生要自己琢磨如何適應(yīng)指法的使用，如何快速擊鍵；另一方面，教師可以傳授連擊等提速技巧。師生共同努力，更快更好地實(shí)現(xiàn)提速目標(biāo)。

2.2 常見問題

漢錄教學(xué)中，不是僅僅告訴學(xué)生正確的坐姿、正確的指法，學(xué)生就可以達(dá)到理想的打字速度。學(xué)生自主練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種類型的細(xì)節(jié)問題，常見的問題有：

1） 學(xué)生隨意改變指法規(guī)則

教師詳細(xì)講解指法后，依然有學(xué)生在打字時(shí)會(huì)根據(jù)自己的舒適度擅自更改指法規(guī)則，認(rèn)為換一個(gè)手指擊鍵更方便。例如：鍵盤的C鍵應(yīng)該由左手中指擊鍵，有的學(xué)生覺得左手食指擊鍵更順手，于是改變指法規(guī)則改用食指擊鍵。這種明知故犯的錯(cuò)誤看似低級(jí)，卻很普遍，以學(xué)生的認(rèn)知水平以為自己改良了方法，實(shí)際上為日后的打字提速留下了隱患，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，明確指出并講明原因。

2） 鍵位不熟，頻繁低頭看鍵盤

學(xué)生初步掌握并記住指法、鍵盤后，可以選擇英文文章進(jìn)行盲打練習(xí)。在練習(xí)過程中，有的學(xué)生對(duì)個(gè)別鍵位或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鍵會(huì)有不熟悉需要頻繁低頭看鍵盤的情況，個(gè)別學(xué)生甚至每次按刪除鍵都要看鍵盤打，嚴(yán)重拉低了整個(gè)文檔的平均速度。

3） 大小寫切換不當(dāng)

有些同學(xué)遇到大寫字母時(shí)，按下Caps Lock鍵+字母鍵，再按Caps Lock鍵后繼續(xù)打字，不當(dāng)?shù)那袚Q方式嚴(yán)重影響了打字的流暢性和速度。正確方法是按Shift鍵+字母鍵輸入大寫字母。

4） 留長(zhǎng)指甲

有些女生喜歡留長(zhǎng)指甲，打字時(shí)只能用指肚擊鍵，這是誤區(qū)之一。指肚比指尖的擊鍵接觸面積大，容易誤觸其他鍵位，長(zhǎng)指甲更容易在擊鍵時(shí)劃到其他鍵位增加錯(cuò)誤率。

5） 按下退格鍵后還沒回到基本鍵位就開始擊鍵

有些學(xué)生為了趕速度，按下退格鍵后手指還沒來得及在四個(gè)基本鍵位依次放好就急于按鍵，導(dǎo)致再次出錯(cuò)浪費(fèi)更多的時(shí)間。

2.3 提速方案

教師在巡視時(shí)應(yīng)先解決學(xué)生出現(xiàn)的基本問題，幫助學(xué)生形成良好的打字習(xí)慣，再做優(yōu)化指導(dǎo)，爭(zhēng)取全面提速。

2.3.1 打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備

1） 遵循不求記多，只求記牢的原則。初學(xué)時(shí)，每次課只要求學(xué)生記住部分鍵位及指法。反復(fù)練習(xí)至印象深刻，不要一次記很多但是對(duì)每個(gè)鍵的印象都很模糊。例如，第一次兩課時(shí)，可以講解基本鍵位的指法，讓學(xué)生記牢基本鍵位的字母位置，能清晰準(zhǔn)確地按下正確的鍵。如果按鍵時(shí)需要太多的思考時(shí)間，或是兩個(gè)相鄰的鍵經(jīng)常混淆就必須重新再記。

2） 教師示范，學(xué)生觀察。有條件的教師可以親自示范打字技巧，讓學(xué)生觀察體會(huì)老師的擊鍵方法和指法感覺。通過觀察，學(xué)生直觀地明確了自己的奮斗目標(biāo)，了解了自己的差距。

2.3.2 及時(shí)糾錯(cuò)，養(yǎng)成習(xí)慣

經(jīng)過指法的專項(xiàng)練習(xí)后，在英文文章練習(xí)的階段學(xué)生容易出現(xiàn)明顯的問題。教師巡視時(shí)應(yīng)在每個(gè)學(xué)生身邊停留片刻，仔細(xì)觀察學(xué)生的指法有無錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生提出錯(cuò)誤所在并進(jìn)行糾正。有時(shí)學(xué)生的指法錯(cuò)誤他們自己并未意識(shí)到，所以教師的及時(shí)提醒、糾錯(cuò)至關(guān)重要。

1） 強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)。不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的問題，有的學(xué)生是個(gè)別鍵指法問題，有的學(xué)生是打字習(xí)慣問題，教師要針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。對(duì)于共性問題，可以統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。

2） 保證正確率，再追求速度。練習(xí)英文文章的過程中遇到反復(fù)出現(xiàn)問題的地方，不要急于求成，欲速則不達(dá)。一定要停下來，解決問題后再進(jìn)行提速。例如有的學(xué)生R、T、Y、U四個(gè)鍵的位置容易混淆，每次練習(xí)中遇到這四個(gè)鍵就要低頭看鍵盤或是停下來想很久，甚至每次都打錯(cuò)再刪除后看著鍵盤重打。以這樣的狀態(tài)持續(xù)練習(xí)是毫無效果的，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)四個(gè)鍵的記憶，反復(fù)練習(xí)四個(gè)鍵的指法，記熟后再繼續(xù)進(jìn)行文章練習(xí)。練習(xí)中頻繁出現(xiàn)的其他問題，也應(yīng)先解決問題，再進(jìn)行總體提速。

3） 勤剪指甲，用指尖打字。用指尖打字不會(huì)拖泥帶水，擊鍵接觸面積小，使用力度小，關(guān)節(jié)容易控制，擊鍵動(dòng)作靈活。

2.3.3 勤加練習(xí)，優(yōu)化提速

學(xué)生掌握了正確的指法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。在這段時(shí)間即使打字動(dòng)作僵硬，手掌與手指不能靈活的調(diào)整手勢(shì)，但只要堅(jiān)持練習(xí)，不知不覺中就能變得靈活自如，形成自己的打字風(fēng)格。在練習(xí)中，可以融入優(yōu)化打字方法，爭(zhēng)取更大可能的提速。

1） 連擊提速。相連的鍵不用分兩次伸出手指，可以同時(shí)伸出兩個(gè)手指按順序先后擊鍵，提高速度，培養(yǎng)連擊本能。例如，單詞中出現(xiàn)er、re、we、ew、ui、iu等字母組合的可以用相鄰的手指連擊。文章練習(xí)遇到單詞her時(shí)，按下h鍵后，左手中指、食指同時(shí)伸出先后擊鍵。不需要先伸出中指按下e鍵后回基本鍵位，再伸出食指按下r鍵。

2） 大小寫切換提速。遇到大寫字母時(shí)，左右手可同時(shí)按下Shift鍵+字母鍵，節(jié)約時(shí)間。按鍵方式可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣或自身?xiàng)l件選擇：一種是固定由左手小拇指按下Shift鍵，左手的其他手指或右手手指按下字母鍵；另一種是根據(jù)字母鍵的位置，選擇使用左手或右手小拇指按下Shift鍵。如果字母鍵在右手區(qū)域，則由左手小拇指按下Shift鍵，如果字母鍵在左手區(qū)域，則由右手小拇指按下Shift鍵。

3） 微調(diào)指法提速。有些距離較遠(yuǎn)的鍵可以根據(jù)學(xué)生手指條件進(jìn)行指法的調(diào)整。例如，使用退格鍵時(shí)，如果小拇指較短不夠方便靈活，可以用無名指擊鍵。

4） 形成打字本能。想要達(dá)到高速度的打字水平，必須將打字技能轉(zhuǎn)變成一種本能。通過練習(xí)，養(yǎng)成正確高效的打字習(xí)慣；再加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧，形成打字本能。即看到字母時(shí)不需要思考字母在鍵盤的哪個(gè)位置，該用哪個(gè)手指擊鍵，直接產(chǎn)生條件反射，負(fù)責(zé)該字母區(qū)域的手指本能地敲擊鍵盤。例如，看到字母“L”時(shí)，左手小拇指與右手無名指能快速地同時(shí)按下Shift鍵和L鍵。

3 總結(jié)

盲打是一切輸入法的基石，掌握扎實(shí)的盲打基本功才能進(jìn)一步練就高速、穩(wěn)定的漢字錄入技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師先分批講解指法的使用方法，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)鞏固；所有指法講解完后，學(xué)生對(duì)記憶模糊的鍵位反復(fù)練習(xí)加深印象，直到掌握所有指法后再練習(xí)英文文章的專項(xiàng)練習(xí)，改進(jìn)打字習(xí)慣，優(yōu)化打字方法，全面提高速度。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能放任學(xué)生自己練習(xí)。最后要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人都有差異，手指的長(zhǎng)短力度、手掌的大小、記憶的速度等都會(huì)直接影響打字的速度。在保證速度的前提下，允許學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)非字母鍵優(yōu)化指法，可保留個(gè)人習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏麗.高等職業(yè)院校速錄課程教學(xué)方法討論[J].中國成人教育，2010（22）.