周伯林

摘要：在初中物理教學中開展小組合作學習，優(yōu)化了課堂教學設(shè)計，活躍了課堂學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，有利于學生交流、互幫互助、共同提高，從而提高教學效果.本文對在初中物理教學中開展小組合作學習進行分析.

關(guān)鍵詞：初中物理教學 小組合作學習

在傳統(tǒng)的教學中，學生被動接受知識.而新課程要求學生從被動式學習變成主動式學習.小組合作學習模式是新課程倡導(dǎo)的一種學習模式.在初中物理教學中開展小組合作學習，優(yōu)化了課堂教學設(shè)計，活躍了課堂學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，有利于學生交流、互幫互助、共同提高，從而提高教學效果.

一、在初中物理教學中開展小組合作學習存在的問題

雖然小組合作學習是新課程倡導(dǎo)的教學方式，但是在初中物理教學中開展小組合作學習存在一些問題，制約著教學效果的提高，難以加深學生對知識的理解.首先，合作時機不當，事倍功半.有些教師在一節(jié)課中安排多次小組合作學習，甚至在實際需要個體操作方面安排小組交流，導(dǎo)致適得其反.其次，合作目標不明確，流于形式.在教學過程中，有些教師提出問題，沒有明確要求小組合作學習需要討論出的結(jié)果，雖然課堂會立馬活躍起來，但是活躍之后往往以沉默收尾，沒有達到預(yù)期的結(jié)果.再次，缺乏有序的合作，學生參與度低.有些教師基本上是告知一個話題，就讓小組討論.這種分工不明確的討論，造成一兩個學生討論，而其他學生搭順風車，沒有做到人人參與其中.最后，合作時間短，合作深度不夠.基本上課程都是分開單節(jié)上課，在短短的45分鐘之內(nèi)，有些教師提出問題，讓學生花5～10分鐘討論，使學生很難做到吸取有效的成分，并修正、充實自我觀點.

二、在初中物理教學中開展小組合作學習

在初中物理教學中開展小組合作學習，不僅能使學生相互交流探討，而且能培養(yǎng)學生的合作精神和團體意識，進而提高學生的交往技能.這樣的教學是面向全體學生的，促進了每一個學生的發(fā)展，使學生積極參與探究學習活動.

1.激發(fā)學生的學習興趣.在初中物理教學中，教學的重點往往是學生難以理解和把握的難點.開展小組合作學習，利用學生對新事物的好奇心以及想要深層次了解事物的心理，解決初中物理教學的難點，有利于提高教學的有效性，從而實現(xiàn)教學目標.在小組合作教學中，不僅需要結(jié)合學生的個性特征，也需要教師的配合指導(dǎo)，從而激發(fā)學生的學習興趣.例如，兩人各用20N的力拉一根彈簧測力計，問：彈簧測力計的讀數(shù)是多少？學生回答出0N、10N、20N、40N等答案.教師可以讓學生再加兩個彈簧力試一試，通過兩個彈簧力的結(jié)果推測一個彈簧力的結(jié)果.這樣讓學生動手得到答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正學到了知識.

2.合理選擇小組合作學習時機.適當?shù)暮献鲗W習時機直接影響著小組成員合作學習的有效性.因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，科學合理地選擇小組合作時機.比如，教師可以根據(jù)討論內(nèi)容的深度難度，占用10～20分鐘左右，給學生提供合作學習的機會，讓學生從中擴展自己的物理知識，學會傾聽別人的想法，學會交流，使學生通過與其他同學的交流，驗證和修正自己的觀點.同時，培養(yǎng)了學生的合作意識 .

3.明確目標，提高小組合作學習的效果.在初中物理教學中，教師要確立教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，找到適合學生的學習方法，并實踐于課堂之上，保證有目標、有任務(wù)、有過程、有總結(jié)，一步一個腳印地促進學生合作學習.例如，在講“影響滑動摩擦力大小因素”時，教師可以要求學生1檢查調(diào)整測彈簧力計，學生2記錄量程和分度值，學生3分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)等.這樣，讓小組成員分工明確，明確每個學生的學習任務(wù)，使每個學生都參與進來，通過每個人有目的、有秩序地思考問題的解決方法，集體去發(fā)掘問題，解決問題，從而提高小組合作學習的效果.

總之，在初中物理教學中開展小組合作學習，使教學活動建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作意識、發(fā)散思維、創(chuàng)新精神，提高學生的自學能力和實踐能力，從而提高教學效果.

參考文獻

陳鑫理.探析合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，3（03）.

韓文靜.小議初中物理高效課堂的創(chuàng)建[J].中國校外教育，2015，1（34）.endprint