肖建芳

化學(xué)信息題，取材新穎，題型多樣，往往以社會(huì)為課題，以最新科技成果作為知識(shí)的載體.在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的信息題望而生畏，得分率偏低.下面分析學(xué)生在解答此類(lèi)題時(shí)可能存在的障礙及應(yīng)對(duì)策略.

一、信息新，使學(xué)生心慌意亂

化學(xué)信息題，常常在題目的一開(kāi)始就給出一些新的信息，引起一些學(xué)生心慌意亂，無(wú)法集中精神閱讀題目，失去解題信心.

例1 碳和硅的有關(guān)化學(xué)鍵鍵能如下表，簡(jiǎn)要分析和解釋下列有關(guān)事實(shí).（1）硅與碳同族，也有系列氫化物，但硅烷在種類(lèi)和數(shù)量上都遠(yuǎn)不如烷烴多，原因是什么？（2）SiH4的穩(wěn)定性小于CH4，更易生成氧化物，原因是什么？

分析：（1）通過(guò)分析表格信息發(fā)現(xiàn)Si—Si鍵和Si—H鍵的鍵能分別比C—C鍵和C—H鍵的鍵能低，所以導(dǎo)致難以形成長(zhǎng)鏈硅烷.（2）C—H鍵比C—O鍵的鍵能高，所以CH4較穩(wěn)定，相反Si—H鍵的鍵能卻比Si—O鍵的鍵能低，所以SiH4不穩(wěn)定，更易形成較穩(wěn)定的SiO2.

文字?jǐn)⑹鲱}是近年為了平衡結(jié)構(gòu)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的難度而新加的考點(diǎn)，也是很多學(xué)生的軟肋.許多學(xué)生往往洋洋灑灑寫(xiě)了許多字，但是不得要領(lǐng)，不得分.

對(duì)策：鼓勵(lì)學(xué)生多接觸新科技和實(shí)際問(wèn)題，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)，促使學(xué)生探索新科學(xué)；盡早讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)易的信息題，樹(shù)立學(xué)生解新題的信心，提高學(xué)生探索各種新問(wèn)題的能力.

二、文字長(zhǎng)，使學(xué)生較難提取信息

有些信息題的篇幅長(zhǎng)，閱讀到題的后半部分時(shí)，學(xué)生就忘了前面的內(nèi)容；從頭到尾看一遍，學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間，仍難以下筆；看完題目，學(xué)生還不理解題意，思路混亂.

例2 四種短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，W、X的簡(jiǎn)單離子具有相同電子層結(jié)構(gòu)，X的原子半徑是短周期主族元素原子中最大的，W與Y同族，Z與X形成的離子化合物的水溶液呈中性.判斷下列說(shuō)法的正誤：（1）簡(jiǎn)單離子半徑：W

分析：短周期主族元素原子半徑最大的是Na，則X是鈉；由原子序數(shù)依次增大、NaCl溶液呈中性可知，Z是氯；由W、X的簡(jiǎn)單離子具有相同電子層結(jié)構(gòu)及W與Y同族可知，W是氧，Y是硫.由原子半徑周期性變化規(guī)律可知，OS，即W>Y，同主族元素的非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性越強(qiáng).（3）是錯(cuò)誤的.

對(duì)策：先看題目提出的問(wèn)題，然后依據(jù)問(wèn)題從頭到尾閱讀題目，篩選出與問(wèn)題相關(guān)的信息，做到“個(gè)個(gè)突破”.

三、“先入為主”的負(fù)面思維定式

對(duì)課本知識(shí)熟練掌握以及做了大量的傳統(tǒng)經(jīng)典題，使學(xué)生形成了各種類(lèi)型題的固定情境和固定的解題模式.這種利用熟練掌握課本知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)訓(xùn)練出來(lái)的解題方法，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生形成消極的思維定式，不利于解信息題.

例3 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì).已知?dú)湓卦拥暮穗姾蓴?shù)為1.試分析：（1）H+是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的一種陽(yáng)離子，H+中含有的質(zhì)子數(shù)為，電子數(shù)為.（2）CaH2是一種離子化合物，其中鈣元素的化合價(jià)為+2，則該化合物中氫元素的化合價(jià)為.已知反應(yīng)物中具有還原性的物質(zhì)，發(fā)生氧化反應(yīng)后，該元素化合價(jià)升高.在反應(yīng)CaH2+2H2OCa（OH）2+2H2 ↑中，具有還原性的反應(yīng)物是（填化學(xué)式）.

分析：在課本知識(shí)中，H 的化合價(jià)為+1價(jià)，學(xué)生對(duì)此非常熟悉.而此題的命題者用CaH2作載體，設(shè)置了一個(gè)新的問(wèn)題情境，解題過(guò)程中用到的知識(shí)主要是化合物、化合價(jià)的規(guī)律.有些粗心的學(xué)生認(rèn)為H 的化合價(jià)為+1價(jià).同樣，由于H2經(jīng)常作還原劑，有些學(xué)生習(xí)慣思維最后一格誤填H2.

對(duì)策：教師要把學(xué)生從題海中救出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地做習(xí)題，精選精練，讓出部分空間進(jìn)行思考，接觸新事物，開(kāi)拓視野.

總之，信息題具有篇幅大、信息新、內(nèi)容廣、關(guān)系復(fù)雜和模式不定等特點(diǎn).教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住其特點(diǎn)，排除解題時(shí)存在的思維障礙，提高閱讀、理解和分析能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化問(wèn)題和提煉信息，克服怕新、難的心理障礙，樹(shù)立起解新題的信心，掌握解信息題的方法.