林美津

文化是一所幼兒園的靈魂，是幼兒園發(fā)展的脈搏，是幼兒園工作的核心和方向標(biāo)。一所有文化的幼兒園，能給這里工作和學(xué)習(xí)的人帶來(lái)信心和希望。

校園是文化的教育機(jī)構(gòu)，是傳播知識(shí)、培育人才的場(chǎng)所。所以，開展校園文化建設(shè)，營(yíng)造適宜的育人環(huán)境，使幼兒在校園里快樂(lè)自主的發(fā)展非常重要。2015年，廣東省珠海市香洲區(qū)大力開展校園文化建設(shè)，中小學(xué)有明確的要求和規(guī)范指引。同年，我有幸成為了廣東省陳蕾院長(zhǎng)工作室的跟崗成員，陳院長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研究的課題，就是從文化角度如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。借行政東風(fēng)，得專家引領(lǐng)，辦學(xué)近30年廣東省珠海市香洲區(qū)南山幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“南山幼兒園”）迎來(lái)了重建幼兒園文化的契機(jī)。經(jīng)過(guò)從上至下的引領(lǐng)、從下至上的互動(dòng)，南山幼兒園迅速挖掘并確立了幼兒園文化——愛(ài)的教育，這讓幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，讓幼兒園的發(fā)展方向更加明確，讓我們的團(tuán)隊(duì)更加有活力和戰(zhàn)斗力。

一、挖掘和整理，梳理已有的文化沉淀

挖掘和梳理已有的文化沉淀，能夠正確地理解和把握幼兒園的發(fā)展歷程，提煉已有的文化沉淀，為即將開展的校園文化建設(shè)提供依據(jù)，真正發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)老園的風(fēng)采，更好地做到傳承并激勵(lì)現(xiàn)在的員工奮發(fā)前進(jìn)，也為校園文化的推進(jìn)起到了很好的鋪墊及推動(dòng)作用。

南山幼兒園建園30多年，積累了一大批的圖片資料和文字資料。我們進(jìn)行了一次大規(guī)模的搜集和整理。1985年至2001年幼兒園是國(guó)有企業(yè)的配套辦園，2002年至2012年改制自負(fù)盈虧經(jīng)營(yíng)，2013年至今歸屬珠海市香洲區(qū)教育局管理。其發(fā)展過(guò)程比較復(fù)雜，每個(gè)階段的辦園性質(zhì)不同，每個(gè)階段的辦園宗旨和目標(biāo)是有區(qū)別的。我們查找了幼兒園的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于幼兒園第一階段的辦園宗旨內(nèi)容相對(duì)完整，包括幼兒園各類活動(dòng)的照片資料收集整理也相對(duì)完整?？上У氖呛髞?lái)幼兒園發(fā)展過(guò)程中，積累的資料不夠完整和豐富。根據(jù)收集的各類資料，我們把與校園文化有關(guān)的內(nèi)容羅列出來(lái)，形成了前期的校園文化資料。

二、學(xué)習(xí)和對(duì)照，確立愛(ài)的文化內(nèi)涵

文化梳理好了，怎樣才能確立起來(lái)？他山之石，可以攻玉。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，結(jié)合我們自身的文化沉淀，與當(dāng)今學(xué)校文化建設(shè)的一些優(yōu)秀案例進(jìn)行對(duì)比，能夠給我們一些明確的思路和指引，幫助我們更加全面、理性地看待我們所面臨的使命和責(zé)任。

在收集了幼兒園現(xiàn)有的資料后，我們查閱了許多學(xué)校校園文化建設(shè)的案例和資料，給了我們很多的借鑒和幫助。根據(jù)幼兒園早期的能夠反映辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，結(jié)合幼兒園現(xiàn)在的情況，我們進(jìn)行了多次的民主討論和辯論，全體教職員工都很認(rèn)同幼兒教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)，自己在從事這項(xiàng)工作的過(guò)程中，播撒著愛(ài)的種子，也收獲著來(lái)自孩子們簡(jiǎn)單純真的愛(ài)，每每都感到幸福和驕傲。最后大家討論決策提出了以“愛(ài)”為核心的校園文化主題，“用心培育，以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)理念，“健康、自信、活潑 快樂(lè)的兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)，“以人為本，以園為家”的管理理念，“做孩子的良師益友”的教育理念，“尊重、溝通、細(xì)致、奉獻(xiàn)”的服務(wù)理念，“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、創(chuàng)新、進(jìn)取，做快樂(lè)幸福南幼人！”的園風(fēng)。明確提出了幼兒園的辦學(xué)思想和教育服務(wù)理念，為我們的行動(dòng)指明了具體清晰的要求。

三、研討和實(shí)踐，讓愛(ài)的文化滲透精神和行為

理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，是校園文化推進(jìn)的有力保障。如何才能讓文化在精神和行為上體現(xiàn)？我們覺(jué)得，理解是行動(dòng)的基礎(chǔ)。我們開展了研討、演講、說(shuō)說(shuō)身邊的故事等方式，讓大家把對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解滲透到自己的實(shí)際工作中，通過(guò)理解與實(shí)踐的結(jié)合，并不斷地深化，讓校園文化慢慢滲入大家的意識(shí)并指引行為，以推動(dòng)校園文化建設(shè)的開展。

校園文化有了文字的表述，但教職員工對(duì)校園文化的全面認(rèn)識(shí)和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是“我理解的校園文化”話題沙龍和懇談會(huì)就開始了。我們分后勤組、教學(xué)組、保育組并分別進(jìn)行了專題討論，每個(gè)人對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解都是不同的，大家各抒己見。主持人作最后的總結(jié)和引領(lǐng)，對(duì)校園文化的真正內(nèi)涵和意義進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)，讓大家對(duì)校園文化每項(xiàng)的內(nèi)容都有一個(gè)比較清晰的理解，從思想上和認(rèn)識(shí)上給大家一個(gè)清晰明了的理解。

在行動(dòng)上，我們提倡大家都從愛(ài)的角度對(duì)待工作。面對(duì)幼兒，愛(ài)是尊重、理解、支持和關(guān)懷；面對(duì)同事，愛(ài)是理解、支持、關(guān)心和互助；面對(duì)家長(zhǎng)，愛(ài)的表現(xiàn)是關(guān)心家長(zhǎng)所關(guān)注的，給家長(zhǎng)合理正確的建議和引導(dǎo)；面對(duì)環(huán)境和物品，愛(ài)的表現(xiàn)是物盡其用，環(huán)保節(jié)約。我們用心發(fā)現(xiàn)同事們關(guān)于愛(ài)的言行，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞。我們發(fā)現(xiàn)，在這種渲染和氛圍下，許多教師的言行變得可愛(ài)許多、和善許多，愛(ài)的言行在教師們慢慢得到認(rèn)可后，并愿意去實(shí)踐。

四、規(guī)劃和創(chuàng)造，讓愛(ài)的文化浸染環(huán)境

物質(zhì)是精神的載體，環(huán)境是文化的形態(tài)之一。我們認(rèn)為，有規(guī)劃的環(huán)境更加能夠體現(xiàn)我們的校園文化，通過(guò)一樹一景、一物一角落，盡量體現(xiàn)我們的校園文化內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境的教育和美化作用，讓進(jìn)入校園的人們都感受到愛(ài)和溫暖，并被環(huán)境感染。

環(huán)境是幼兒的第二任教師，也是成人的教師。為了發(fā)揮環(huán)境的浸染和熏陶作用，我們規(guī)劃了校園環(huán)境的美化和裝飾，進(jìn)行了一次校園環(huán)境布置。根據(jù)幼兒園一直開展的民間體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)樓一樓的柱子上，采用噴繪的方式介紹了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)文化兩項(xiàng)內(nèi)容，以圖文并茂的方式向大家介紹中國(guó)傳統(tǒng)的文化。孩子們對(duì)中國(guó)的京劇、國(guó)畫、武術(shù)等內(nèi)容非常感興趣，經(jīng)常圍在一起討論。在幼兒園教學(xué)樓中間的旋轉(zhuǎn)樓梯欄桿上，以相框的方式展現(xiàn)教師和孩子們互動(dòng)的溫馨鏡頭，配上教育的箴言。在樓梯的拐角、走廊的盡頭、大型玩具的入口處，我們貼上圖文并茂的溫馨提示，等等。環(huán)境中體現(xiàn)的是師生愛(ài)的關(guān)懷和教育，環(huán)境中處處體現(xiàn)關(guān)愛(ài)和溫情，以正向的熏陶和浸染，讓愛(ài)的種子在師生心中萌芽、成長(zhǎng)。

五、反思和過(guò)濾，讓愛(ài)的文化規(guī)范制度

反思是成長(zhǎng)歷程中必不可少的環(huán)節(jié)，在校園文化推進(jìn)的過(guò)程中，及時(shí)的反思能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的不足并及時(shí)改進(jìn)；過(guò)濾是取精華去糟粕，以便良好的經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣，落后的經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)廢止。

制度是文化反思和過(guò)濾的落腳點(diǎn)。讓愛(ài)的文化規(guī)范制度，能使我們的制度同時(shí)兼具公正和人文特質(zhì)。經(jīng)過(guò)反思和過(guò)濾，把有利于我們工作的制度留下，成為我們工作的幫手；把制約人的積極性和主動(dòng)性的制度舍去，真正發(fā)揮教職工的主人翁精神，使之參與幼兒園的教育和管理工作，可以更好地幫助我們實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和愿景。針對(duì)幼兒園財(cái)和物的制度，根據(jù)現(xiàn)在的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由行政人員和各自負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的人員負(fù)責(zé)進(jìn)行初步修改；涉及人事管理、教職工考核獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，請(qǐng)廣大教職工討論：是否合適？要不要修改？如何合理修改又不會(huì)讓不自覺(jué)的人鉆空子？形成初稿后，再經(jīng)過(guò)教代會(huì)討論通過(guò)，開始試行。在試行的過(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)不合適的地方再進(jìn)行修改。我們希望讓幼兒園的規(guī)章制度，成為人人自我管理的依據(jù)和指引，充分發(fā)揮每位員工的主人翁精神和責(zé)任意識(shí)，共同把工作做好，言行一致地做有愛(ài)的幼教人。

我們進(jìn)行校園文化建設(shè)已經(jīng)一年多，在幼兒園的文化建設(shè)中，我們邊嘗試、邊學(xué)習(xí)、邊積累，感受到了它帶給我們的思考和問(wèn)題，也體驗(yàn)到它帶給我們的喜悅和幸福，校園里變得更加感性和有愛(ài)了。校園文化的建設(shè)包含的內(nèi)容除了校園主題文化的提凝、制度的建設(shè)、校園環(huán)境的建設(shè)，更重要的是文化的滲透和在師生身上的表達(dá)，這是一個(gè)需要學(xué)習(xí)和沉淀的過(guò)程。因此，校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們還有很多工作要做。讓愛(ài)在校園的一事一物，一人一行中演繹和體現(xiàn)，是我們每個(gè)南山幼兒園人必須學(xué)習(xí)和修煉的課程，帶著愛(ài)從事著充滿愛(ài)的事業(yè)中，陪伴孩子們一起成長(zhǎng)成為幸福的人，是我們的追求和希望！在充滿愛(ài)的校園文化中，我們從事著人類最有價(jià)值的事業(yè)，是多么幸福的一件事！

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)南山幼兒園）endprint