魏永澗

（昭通第一中學(xué)， 云南 昭通 657000）

全寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

魏永澗

（昭通第一中學(xué)， 云南 昭通 657000）

采用MHT量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康情況測(cè)量，測(cè)量數(shù)據(jù)分析顯示，總體來(lái)說(shuō)，全寄宿制學(xué)校學(xué)生，大部分同學(xué)的心理都是健康的；但也有部分同學(xué)心理健康狀況欠佳；少部分同學(xué)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重.且學(xué)生心理健康狀況與入學(xué)年限、家庭情況（如單親家庭、留守子女）等因數(shù)息息相關(guān).

留守兒童； 全寄宿制； 中學(xué)生心理健康； MHT量表； 教育；家庭

在1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，把心理健康界定為：在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài).心理健康的標(biāo)志是：①身體、智力、情緒十分調(diào)和；②適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中能彼此謙讓；③有幸福感；④在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活.《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》對(duì)心理健康的界定是：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，不是指絕對(duì)的十全十美的狀態(tài).中學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，被心理學(xué)家稱為“心理斷乳時(shí)期”“心理危機(jī)時(shí)期”是一個(gè)人健康的重要組成部分，往往影響機(jī)體健康.中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，個(gè)性心理尚不穩(wěn)定，容易受到各種因素的影響，產(chǎn)生心理問(wèn)題，在我國(guó)傳統(tǒng)教育體制下，追求升學(xué)，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，可能會(huì)影響他們的心理健康，還有家庭因素如留守現(xiàn)象、單親家庭等都可能對(duì)中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響.關(guān)注中學(xué)生的心理健康狀況和心理發(fā)展問(wèn)題已成為基本共識(shí).為掌握學(xué)生群體心理健康狀況篩查學(xué)生群體中高危人群發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)生心理問(wèn)題筆者以我校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康診斷測(cè)驗(yàn).

1 調(diào)查方法及分析工具

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，我們做的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT表)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國(guó)中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》.以班級(jí)為單位、利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體發(fā)放，對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì).量表由學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向8個(gè)緯度構(gòu)成，把這8個(gè)緯度的結(jié)果綜合起來(lái)，就可以知道一個(gè)學(xué)生的一般焦慮的程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個(gè)人的焦慮中，哪個(gè)方面問(wèn)題較大.要求被被試根據(jù)自己的真實(shí)情況打分.8個(gè)緯度得分累積起來(lái)，就是總得分.8個(gè)緯度中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到 8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問(wèn)題已經(jīng)到了需有針對(duì)性地輔導(dǎo)程度.量表對(duì)心理健康水平的評(píng)分分為3個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在1～55分之間者為正常，在56～64分之間者為心理狀態(tài)欠佳或有問(wèn)題傾向，65分以上者為心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析，并進(jìn)行輔導(dǎo).

分析工具：實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1050 份，收回1019份，有效率為回收率為 97.04%，所有數(shù)據(jù)輸入Excel，并導(dǎo)入社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 分析結(jié)果

2.1 學(xué)生心理狀況的總體分析

采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果得表1.

表1 學(xué)生心理狀況總體分析表

從表1數(shù)據(jù)中可以看出，在學(xué)習(xí)焦慮，自責(zé)傾向，過(guò)敏傾向，身體癥狀4個(gè)緯度上存在問(wèn)題的同學(xué)比較多.總體上，88.44%同學(xué)的心理都是健康的；但也有83位同學(xué)占8.13%心理健康狀況欠佳；30位同學(xué)占2.94%心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重.

2.2 相關(guān)分析（Pearson系數(shù)值用r表示，顯著性用p表示）

以全體同學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生年級(jí)，父親和母親離家時(shí)間，留守和非留守，學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表2.

表2 學(xué)生心理健康狀況相關(guān)分析表

*.在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān).

量表的8個(gè)維度之間和8個(gè)維度與總分之間，兩兩顯著正相關(guān)，即心理健康的各個(gè)維度之間和各個(gè)維度與總體健康狀況之間顯著相關(guān).

2.2.1 年級(jí)的影響：

年級(jí)僅與自責(zé)傾向有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.076、p=0.015），也就是說(shuō)，總體上看，隨年級(jí)的上升，學(xué)生自責(zé)傾向上有顯著的好轉(zhuǎn).雖然年級(jí)與其它項(xiàng)的相關(guān)性不是很強(qiáng)但是我們可以看到Pearson系數(shù)r值基本上均為負(fù)值，也就可以說(shuō)年級(jí)與各項(xiàng)有負(fù)相關(guān)的趨勢(shì).

2.2.2 父親、母親離開(kāi)時(shí)間的影響：

父親和母親離開(kāi)的時(shí)間都和孤獨(dú)傾向有顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.101、p=0.001）和（r=0.106、p=0.001），隨著父親和母親離開(kāi)時(shí)間的增加，孤獨(dú)傾向更為明顯.同時(shí)，隨著母親離開(kāi)的時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生也沖動(dòng)傾向更明顯（r=0.089、p=0.004）.

2.2.3 留守的影響：

從總體上看，是否留守，對(duì)學(xué)生的總體心理健康水平有顯著的影響（r=0.077、p=0.042）.同時(shí)，留守也對(duì)孤獨(dú)傾向（r=0.123、p=0.001）和沖動(dòng)傾向（r=0.098、p=0.010）兩個(gè)維度有極其顯著的影響.

2.2.4 父母婚姻狀況的影響：

父母的婚姻狀況對(duì)學(xué)生的總體健康水平有極其顯著的影響（r =0.126、p＜0.01）.在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向5個(gè)維度上，也表現(xiàn)出了婚姻狀況有極其顯著的影響.

2.3 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

2.3.1 父母婚姻狀況即離婚與否與心理健康分析

表3 父母婚姻狀況與心理健康獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表

從表3中可以看出：

對(duì)人焦慮緯度，方差方程的 Levene 檢驗(yàn)0.596大于0.05屬于齊性，均值方程的 t 檢驗(yàn)結(jié)果為小于0.001可以判斷該緯度在父母離婚與否上有極其明顯的差異.

孤獨(dú)傾向緯度，方差方程的 Levene 檢驗(yàn)小于0.001小于0.05屬于非齊性，均值方程的 t 檢驗(yàn)結(jié)果為小于0.001可以判斷該緯度在父母離婚與否上有極其明顯的差異.

身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向3個(gè)緯度和總分在父母離婚與否上都有極其明顯的差異.

2.3.2 留守即是否是留守兒童與心理健康分析

表4 是否是留守兒童與心理健康t檢驗(yàn)表

Sig.t df Sig.(雙側(cè)) 均值差值過(guò)敏傾向 假設(shè)方差相等.028.867.427 1017.670.059假設(shè)方差不相等.428 403.819.669.059身體癥狀 假設(shè)方差相等 2.530.112 1.030 1017.303.212假設(shè)方差不相等.974 370.556.331.212恐怖傾向 假設(shè)方差相等 2.594.108.455 1017.649.086假設(shè)方差不相等.442 385.169.659.086沖動(dòng)傾向 假設(shè)方差相等.361.548 2.684 1017.007.407假設(shè)方差不相等 2.664 397.771.008.407總分 假設(shè)方差相等 5.699.017 2.169 1017.030 1.901假設(shè)方差不相等 2.036 366.465.042 1.901方差方程的 Levene 檢驗(yàn) 均值方程的 t 檢驗(yàn)F

從表4中可以看出：

孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向2個(gè)緯度和總分在是否是留守兒童上都有極其明顯的差異.

用學(xué)生父母外出時(shí)間之和除以二，反映學(xué)生留守年限，與各緯度的均值作圖.得下圖：

2.4 均值圖

從圖中可以看出孤獨(dú)傾向、恐怖傾向等維度和總分與留守年限呈現(xiàn)一定的正相關(guān)趨勢(shì)，即留守年限越長(zhǎng)可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重.

3 調(diào)查結(jié)論討論

根據(jù)相關(guān)性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析：

（1）總體來(lái)說(shuō)，該全寄宿制學(xué)校學(xué)生，大部分同學(xué)（88.44%）的心理都是健康的；但也有部分同學(xué)（8.13%）心理健康狀況欠佳；少部分同學(xué)占（2.94%）心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重.

（2）父母婚姻狀況的影響，父母的婚姻狀況對(duì)學(xué)生在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向5個(gè)維度和總體健康水平都有極其顯著的影響.可見(jiàn)一個(gè)和諧溫暖的家，一個(gè)幸福美滿的家是一個(gè)心靈的港灣，是一片心靈成長(zhǎng)的沃土.

（3）留守的影響，“一個(gè)人就是一個(gè)家， 一個(gè)人想， 一個(gè)人笑， 一個(gè)人哭”是留守兒童真實(shí)的寫(xiě)照.是否留守會(huì)對(duì)學(xué)生的總體心理健康水平產(chǎn)生影響.這種影響的產(chǎn)生，源于和父親、母親的分離而失去父母親情的撫慰與關(guān)懷.另外，結(jié)合父母婚姻狀況的影響，可以看到和父母的相處對(duì)學(xué)生心理健康的重要性.

（4）年級(jí)的影響，我們欣喜的看到隨著學(xué)生在全寄宿制學(xué)校里的時(shí)間越長(zhǎng)整體心理健康會(huì)向良好方面發(fā)展，也就是良好的全寄宿制學(xué)校的管理制度，為學(xué)生營(yíng)造的安全、平等、和諧、溫暖的氛圍對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響.

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，首先家庭是孩子健康成長(zhǎng)重要的環(huán)境具有不可替代性.父母的愛(ài)不但影響孩子個(gè)性的養(yǎng)成，而且直接影響孩子的心理健康的成長(zhǎng).完整的家庭、家庭和睦、有高尚道德修養(yǎng)的父母，他們的孩子一般都陽(yáng)光開(kāi)朗活潑，有較為良好的品行.反之，則會(huì)在孩子的心理投下陰影，使孩子形成膽怯、孤獨(dú)沒(méi)安全感、自卑、沖動(dòng)傾向等不健康心理.所以，要使孩子的心理健康成長(zhǎng)，就一定要為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境.

其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)的給予學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)加強(qiáng)道德修養(yǎng)的教育.注意充分應(yīng)用全寄宿這一相對(duì)封閉環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、公正、和諧和溫暖的校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)，完善美好人生.對(duì)于確實(shí)存在心理異常狀況的學(xué)生需要學(xué)校引起足夠重視加以引導(dǎo)通過(guò)鑒別、診斷、引導(dǎo)、干預(yù)等心理咨詢的程序與技術(shù)，消除其心理不適，防治心理疾病，使其保持心理健康防患于未然.對(duì)于出現(xiàn)輕度心理問(wèn)題的學(xué)生由心理老師根據(jù)實(shí)際情況逐個(gè)進(jìn)行約談或由輔導(dǎo)員進(jìn)行心理溝通.對(duì)于心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生需及時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)建議到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療.

關(guān)注中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，由于中學(xué)生處于關(guān)鍵的年齡階段和身體成長(zhǎng)階段，這段時(shí)期特別需要父母的關(guān)心理解，教師的細(xì)心引導(dǎo)和整個(gè)社會(huì)的關(guān)心.家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生本人應(yīng)緊密合作、正確面對(duì)、協(xié)調(diào)一致，才能解決這個(gè)社會(huì)問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生健全、健康、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人、健康的人、幸福的人，才能成為對(duì)國(guó)家有用的人，才能更好的服務(wù)他人服務(wù)社會(huì).

[1]王月林,宋婧,劉麗,文芳,封蕓帙.城市寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康與自我同一性的相關(guān)研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版),2014,(05):42-46.

[2]蘇朝霞.初三和高三中學(xué)階段畢業(yè)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[A].//國(guó)際華人醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家聯(lián)合會(huì)(International Association of Chinese Medical Specialists amp; Psychologists)、國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì).國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].國(guó)際華人醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家聯(lián)合會(huì)(International Association of Chinese Medical Specialistsamp; Psychologists)、國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì):,2011:7.

[3]吳佳佳,李禮,蔡瑤,孫健,張亞蘭,王立金.重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生心理健康及情緒智力的調(diào)查研究[J].校園心理,2014,12(02):99-101.

[4]孫雪嬌.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理問(wèn)題的個(gè)案研究[D].河北師范大學(xué),2016..

[5]張茜.中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2015.

[6]蘇華.中學(xué)心理健康教育課程實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策[D].湖南師范大學(xué),2015.

A Survey of Mental Health of Middle School Students in Full Boarding—— Take the Students in Full Boarding of a Middle School as an Example

WEI Yong-jian
(No.1 Middle School of Zhaotong City, Zhaotong 657000, China)

The MHT scale is used to measure the mental health of the students.The analysis of the measurement data shows that, in general, most of the middle school students in full boarding are healthy, but some of them are not good enough in mental health status, and only a small number of them have serious tendency of poor mental health status.The mental health status of the students is closely related to the length of their schooling, their family conditions(such as single-parent families,left-behind children) and other factors.

left-behind children; in full boarding; the mental health status of the middle school students; MHT scale; education; family

B844.2

A

2095-7408（2017）05-0078-07

2017-06-30

魏永澗（1976— ），男，云南永善人，中教高級(jí)，碩士，主要從事中學(xué)物理教學(xué)、班主任管理工作研究.