吳淑娟

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-033-02

線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，不同的點、線隨意或有序的排列組合，能激發(fā)孩子的好奇與繪畫熱情，運用“線”來表現(xiàn)事物，表現(xiàn)生活，既可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，也有助于鍛煉孩子的觀察、想象能力，在大膽使用線條的嘗試中，提升孩子的繪畫技巧，同時也潛移默化地培養(yǎng)著孩子耐心細致繪畫的學習品質(zhì)。所以，運用和把握好“線描”這一繪畫教學載體，引發(fā)孩子主動學習的愿望，在不斷反思與改進教學策略的過程中，提升孩子的繪畫表現(xiàn)力，在愉悅的情感體驗中鍛煉幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也是自己一直追求的目標。因此，針對孩子學習繪畫的特點，我嘗試了在中、大班開展線描畫體驗的實踐研究。在這短短的兩年探索過程中，我?guī)ьI孩子走進線描畫的世界，由最初的新奇到之后的喜愛，盡情地體驗線條帶來的美妙感受及成功的渴望，我欣喜地看到了孩子對線描嘗試的情有獨鐘，也深刻體會了線描對于孩子細心習慣培養(yǎng)的影響力。兩年來的嘗試，也收獲了點滴的經(jīng)驗：

一、循序漸進的目標選擇。

雖然線描畫看似簡單，都是由線條的組合而成，但孩子初次接受這一繪畫形式，缺乏一定的經(jīng)驗。因此，為引導幼兒進入這個有趣的線世界，我在目標的定位上關注了由淺入深、循序漸進的原則。如在開始階段，讓孩子嘗試表現(xiàn)直線，在比較線的方向、長短、粗細中發(fā)現(xiàn)雖然只是普通的線，但卻可以有不同的變化，如表現(xiàn)娃娃的頭發(fā)、裝飾車輪等活動，當孩子對線條的繪畫有了一定的熟悉后，我又讓孩子嘗試變化不同的線，如曲線、波浪線、弧線等，并在此基礎上開展黑白色的比較，讓孩子感受黑白線條的對比變化，自然而然地對線描畫的基本特征有了相應的了解。在孩子有了一些線描的經(jīng)驗基礎后，我又讓孩子嘗試大膽組合表現(xiàn)出事物的特征，如繪畫小樹林、青花瓷器等內(nèi)容，讓孩子運用自己的觀察與經(jīng)驗，細心設計，突出自己的想法，使孩子對線條的運用更顯個性，在不同的組合變化及表現(xiàn)中，嘗試靈活地運用線描繪畫的技能。正是有了這些由易至難，層次分明的體驗，孩子對線描的每一次嘗試總是那么期待，對線描的興趣也正與日俱增。

二、教學策略的靈活引導。

1、比較觀察，技能點撥

兒童線描畫創(chuàng)作需要技能的支持，同時技法的合理巧妙運用也將賦予兒童線描畫以新的靈感和生命。對于初次嘗試線描的孩子來說，積累的線、形的認識經(jīng)驗較狹隘，如何拓寬孩子的創(chuàng)作思維，幫助幼兒積累相關的線描經(jīng)驗呢？在嘗試中我體會到兒童線描畫創(chuàng)作的基礎最關鍵的就是培養(yǎng)孩子觀察的好習慣，積極運用周圍事物，讓孩子通過親身觀察，能幫助幼兒建立對事物的感性印象，對繪畫的創(chuàng)作也會更為得心應手，因此我在教學中就注重了比較觀察策略的運用。如運用多張范例圖片呈現(xiàn)的形式，讓孩子在欣賞中進行比較發(fā)現(xiàn)，在“給娃娃梳頭”的活動中，我就出示了三種不同的線描發(fā)型，讓孩子尋找這些發(fā)型中的不一樣，通過引導比較，孩子對線的粗細、長短等有了初淺的認識。同時，為鍛煉孩子發(fā)現(xiàn)畫頭發(fā)疏密關系的秘密，我又讓孩子觀察比較另幾幅畫面，說說自己喜歡哪一幅？為什么？有了孩子的仔細尋找，他們在創(chuàng)作中也懂得了梳的頭發(fā)要密密的才更合適。大班孩子已有了多次線描的嘗試，我就善用啟發(fā)策略，鼓勵孩子主動觀察，以發(fā)現(xiàn)裝飾中的規(guī)律與方法。在裝飾“青花瓷器”中，采用分類的方法，并重點引導幼兒關注青花瓷器花紋的排列形式，讓孩子對裝飾青花瓷器的花紋圖案有了直觀的對比及發(fā)現(xiàn)，因此孩子的創(chuàng)作也更有方向，而那些花紋細密的作品也常會贏得同伴贊賞的目光。所以說，有了觀察就會有形象的感知，有了觀察就會有思考和憧憬，在教學中只有積極引導孩子用比較的方法進行觀察、用聯(lián)想的方法進行觀察，引導孩子們從大體到局部、部分到全面的欣賞了解，才能逐步提升孩子的線描繪畫技能。

2、語言啟發(fā)，適時激勵

一直以來，我們總期望孩子的繪畫創(chuàng)作要富有個性，但往往卻事與愿違。很多時候，孩子的表現(xiàn)時常會依賴老師的范例，缺少了自己的理解與想象，使繪畫的創(chuàng)作陷入瓶頸。因此，在指導孩子繪畫中，老師及時運用語言、談話、問答引發(fā)幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關鍵之一，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖，認真傾聽孩子的想法，當幼兒的想象不能完全體現(xiàn)時，要及時幫助幼兒突破，有時教師的一句話，一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。只有不斷引導幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新，才能使作品富有獨特的個性。如在“小小羊兒要回家”“給太陽穿新衣”等活動中，我讓孩子嘗試用不同的花紋圖案設計羊毛，給太陽設計不同的表情及獨特的光芒，并適時地觀察孩子的創(chuàng)作，積極將富有新意的想法介紹給全班孩子，擴寬孩子的創(chuàng)作思路，由此也激發(fā)了孩子的設計靈感。因此，適時聆聽孩子的想法，將他們的個體經(jīng)驗最大化，就會調(diào)動其余孩子的創(chuàng)作思路，不斷激勵孩子富有個性的想象，更好地讓孩子在繪畫中盡情地想象暢游，體驗創(chuàng)作的樂趣。

3、營造氛圍，推動創(chuàng)作

《綱要》指出：課程的實施要強調(diào)活動性和體驗性，注重活動的過程體驗。在繪畫教學中重要的是引導孩子發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。線描畫以其特有的細膩帶給了孩子創(chuàng)作的好奇，但是正是線條的細密也給那些急躁、馬虎，急于求成的孩子來說也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，活動的開展中，我也適時地營造氛圍，或以語言的提示、或以音樂形式來加以輔助，幫助幼兒形成耐心、細致作畫的好習慣。如設計青花瓷中，就選擇了古箏悠遠流長的音樂；裝飾小羊時，選擇“羊兒回家”的音樂，讓孩子在美妙的樂中放松心情，盡情沉浸于愉悅創(chuàng)作中，并關注對那些粗心、急躁的孩子的指導提醒，以改變孩子馬虎設計的現(xiàn)狀，適時地指點，推動孩子細心創(chuàng)作的信心，讓孩子們在輕松的氛圍中靜心描畫，感受線描的樂趣，激發(fā)孩子的美好情感體驗。

4、豐富材料，感受快樂

線描畫的繪畫工具基本以勾線筆為主，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上勢必影響孩子們的興趣。正如心理學家皮亞杰說的：“教師不應企圖將知識硬塞給孩子，而應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題”。的確孩子喜歡繪畫，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中獲得審美的愉悅，因此有必要對線描的形式加以豐富拓寬。在實踐中，我也積極思考，不斷地拓寬創(chuàng)作材料，如運用線描和蠟筆勾邊的組合表現(xiàn)，如選擇粘貼和線描的融合，以及運用刮臘畫等等，都使作品充滿了一份獨特的韻味，也讓孩子在不同的體驗中對線描的興致日劇濃厚。通過靈活多變的活動形式，也為幼兒在自由、隨意中嘗試了新奇、愉悅的創(chuàng)作，既可以激發(fā)幼兒毫無約束、自然地地表現(xiàn)內(nèi)心感受，也有利于幼兒間協(xié)作、交往、能力的提高。

5、注重評價，學會賞識

兒童的繪畫作品往往能表現(xiàn)出他們內(nèi)心的真實想法，如何對孩子的作品做出正確的評價，推動孩子的再創(chuàng)作愿望，也是激發(fā)孩子繪畫熱情的關鍵因素。對作品的評價是培養(yǎng)幼兒審美能力的過程，當然更是幼兒體驗創(chuàng)新樂趣的過程，在整個教學過程中起到了舉足輕重的作用，在每次活動結束，我總會和孩子一起欣賞線描作品，如找找你最喜歡的，找找你覺得奇怪的作品等等，孩子們會為同伴的細致創(chuàng)作贊嘆，也會為同伴獨特的想法報以贊賞，當然出現(xiàn)小疑問時，在仔細聆聽了同伴的解釋后，大家的心情又會豁然開朗。通過這樣的互賞環(huán)節(jié)，不斷地拓寬、豐富了孩子線描創(chuàng)作的經(jīng)驗，也激勵著孩子的嘗試信心。教師要善于以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有水平，也更關注成長，讓每一個孩子感受到自己的成功，讓每個孩子都得到發(fā)展，這樣的評價才能幫助孩子樹立繪畫的自信，才會不斷推動孩子創(chuàng)作的熱情。

總之，兒童線描畫是發(fā)展幼兒藝術審美表現(xiàn)力的一種形式，孩子們可以通過記號筆描繪自己的內(nèi)心世界，教師只要給幼兒搭建一個線描畫主題的平臺，孩子們可以盡情發(fā)揮、創(chuàng)造，不斷挖掘幼兒的藝術潛能，是兒童生活的感受記錄，是他們想象力、創(chuàng)造力、寫實能力的結晶。在兩年的實踐研究中，我看到了線描對孩子的吸引力，也看到了孩子表現(xiàn)中繪畫技能的提高，更看到了孩子細心繪畫的良好學習品質(zhì)的悄然而生，我為之欣喜。我想，只有老師積極觀察孩子的學習需要，不斷思考，正確引導，蹲下身子去欣賞孩子們的作品，才能讓線描畫變成一種自由快樂的學習，真正走進孩子的內(nèi)心世界，讓孩子在體驗中感受線描的獨特魅力！

參考文獻：

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