李文兵

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國義務(wù)教育的必修課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力具有較高要求，小學(xué)生處于成長階段的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教育對其后續(xù)學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展具有關(guān)鍵作用。但是，目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，存在著學(xué)習(xí)興趣低下、數(shù)學(xué)思維匱乏、積極性有待提升等問題，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。新課標教學(xué)理論的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指引了方向，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分借助創(chuàng)設(shè)情景法、數(shù)學(xué)思維法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-058-01

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，教育教學(xué)逐漸成為提升學(xué)生成績的有效途徑，同時也是衡量我國綜合國力的重要指標。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，不僅關(guān)乎了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生的思維與邏輯能力具有較高要求，是小學(xué)學(xué)習(xí)的難點，如何變革教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、學(xué)習(xí)興趣低下

學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響下，存在數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)難度大、脫離現(xiàn)實生活以及學(xué)習(xí)過程枯燥的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，還容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2、數(shù)學(xué)思維匱乏

數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問題和解決問題的思維活動形式，小學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)思維匱乏的問題，主要表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以有效掌握和應(yīng)用教材中的定理、性質(zhì)、規(guī)律以及數(shù)學(xué)思想，特別是在解決具體數(shù)學(xué)問題時，對常用數(shù)學(xué)方法的提煉和遷移能力較差，不能有效的轉(zhuǎn)化和變式數(shù)學(xué)問題。

3、積極性有待提升

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中必不可少的傳統(tǒng)學(xué)科，具有漸進性和抽象性的特點，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中比較嚴謹、一絲不茍。比如部分教師仍然一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想進行教學(xué)，使得教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容也大多枯燥乏味，學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)積極性不高，長期會對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出抵觸情緒。特別是低年級的學(xué)生，學(xué)生的思維活動水平比較低，其觀察、概括和推理能力都比較低下，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是“傳遞-接納”的模式，學(xué)生在這種思維模式下，遇到問題就期望套用公式解決，在不能得到答案時更是產(chǎn)生負面情緒，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著年級的增長，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識也越來越深奧，學(xué)生往往聽不懂、不愿聽。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

1、提升學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币胩嵘W(xué)教學(xué)課堂效率，首先應(yīng)當提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力源泉。《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點， 結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。

這就要求在小學(xué)教學(xué)過程中掌握創(chuàng)設(shè)情境法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其一，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，這種方法直觀易懂、充滿趣味性，符合小學(xué)學(xué)生的年齡和思維特點，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。其二，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗以及接受性，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，比如在關(guān)于圓的認識的教學(xué)中，教師可以借助圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)出游樂場的情境，引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的娛樂項目，然后引出摩天輪項目，組織學(xué)生觀察摩天輪的性狀與特點，進而向喧聲講解圓的概念和相關(guān)知識，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，創(chuàng)設(shè)開放式的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神。比如在圓的認識教學(xué)中，可以先組織學(xué)生借助畫圖工具嘗試畫圓，邊畫邊思考圓說如何形成的，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所畫的最圓的圓剪下來，讓學(xué)生描述下自己對圓的認識，最后再指導(dǎo)學(xué)生借助圓規(guī)畫圓，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，有助于提升學(xué)生的思維能力與解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法稱為重要的目標之一。

首先，在教學(xué)過程中，應(yīng)當注重師生之間的溝通交流，比如在“簡單組合”教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生思考該問題，而非直接將解題方法直接交給學(xué)生，有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。其次，在自主探究中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思想方法，比如可以向?qū)W生講解數(shù)形關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合方法以及數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得具體而簡單。最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

結(jié)語：綜上所述，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一系列問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、數(shù)學(xué)思維匱乏、積極性不高等。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要持續(xù)變革教學(xué)方法，比如通過創(chuàng)設(shè)情景法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助數(shù)學(xué)思維法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；應(yīng)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能持續(xù)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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