吳曼穎+劉衛(wèi)國(guó)

摘 要：本文分析了卓越園林專業(yè)《城市園林綠地規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了從實(shí)踐教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，改革實(shí)踐教學(xué)方法、模式、考核方法及分模塊五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)各類綠地的設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：園林；城市園林綠地規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)

隨著高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家教育部在2013年提出高校面向農(nóng)林行業(yè)人才分類培養(yǎng)改革，園林專業(yè)是吉首大學(xué)唯一一個(gè)農(nóng)學(xué)門類專業(yè)，也是最具有特色的專業(yè)之一，是大湘西及周邊地區(qū)唯一具備培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才條件的專業(yè)，我院成功申報(bào)了國(guó)家卓越園林人才培養(yǎng)改革計(jì)劃試點(diǎn)?！冻鞘袌@林綠地規(guī)劃》課程是園林專業(yè)主要的專業(yè)必修課程之一，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握城市綠地規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地對(duì)各類城市園林綠地進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)。卓越園林是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才，為了滿足專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求，必須對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容及方法，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)卓越園林專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、 《城市園林綠地規(guī)劃》課程在卓越園林人才培養(yǎng)中的重要性

《城市園林綠地規(guī)劃》是卓越園林專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的科目，主要講授城市園林綠地的分類、公園綠地中的綜合性公園、專類公園、帶狀公園及街旁綠地、居住綠地、城市道路綠地、工廠企業(yè)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)及設(shè)計(jì)手法等，了解各類綠地設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、圖文表達(dá)能力。學(xué)生完成該課程后，能夠識(shí)別園林中常見(jiàn)的植物、掌握常見(jiàn)植物的生活習(xí)性，能夠獨(dú)立進(jìn)行各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠完整、科學(xué)合理地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。

二、 《城市園林綠地規(guī)劃》課程在園林專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 城市園林綠地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)同社會(huì)需求之間存在一定差距

通過(guò)分析近三年來(lái)吉首大學(xué)園林專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向及主要用人單位反饋的信息，仍然有許多學(xué)生對(duì)城市園林綠地規(guī)劃基礎(chǔ)理論掌握不夠，對(duì)國(guó)家規(guī)定的各類不同綠地類型的綠地率要求掌握不夠，對(duì)各類綠地設(shè)計(jì)的要點(diǎn)及方法掌握不夠，導(dǎo)致在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)功能分區(qū)、道路設(shè)置不合理等問(wèn)題。希望學(xué)校在園林專業(yè)城市綠地規(guī)劃課程教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是能夠掌握國(guó)家對(duì)各類不同綠地類型的綠地率的要求，提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

（二） 教材案例陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多城市的綠地規(guī)劃在不斷修訂，但是教材內(nèi)容中有很多城市綠地規(guī)劃案例分析是修訂前的版本，滯后于園林行業(yè)的發(fā)展。園林綠地規(guī)劃的設(shè)計(jì)理念也隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而更新，生態(tài)設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)已深入人心，但是教材在公園綠地規(guī)劃中，分析的案例為1858的設(shè)計(jì)作品美國(guó)紐約中央公園，與國(guó)內(nèi)外城市園林綠地規(guī)劃的發(fā)展不相適應(yīng)。

（三） 城市園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

城市園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在各類綠地規(guī)劃時(shí)沒(méi)有綜合考慮外界環(huán)境因素，只是從理論的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，有些設(shè)計(jì)思想在施工過(guò)程中很難實(shí)施。城市園林綠地規(guī)劃課程應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際科學(xué)合理安排實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高動(dòng)手能力。

三、 卓越園林專業(yè)《城市園林綠地規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)改革

（一） 更新實(shí)踐教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

園林專業(yè)《城市園林綠地規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)主要分為三個(gè)方向。一是識(shí)別園林綠地規(guī)劃中常見(jiàn)的植物、掌握常見(jiàn)植物的種植技術(shù)及生活習(xí)性；二是掌握各類不同綠地的設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法，能夠獨(dú)立完成總體平面規(guī)劃設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)、分區(qū)設(shè)計(jì)及效果圖設(shè)計(jì)。三是通過(guò)綜合實(shí)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)卓越園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合城市園林綠地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和理論，本實(shí)踐課程主要內(nèi)容與綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表1、表2所示。

（二） 遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

“城市園林綠地規(guī)劃”實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為24，可以分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個(gè)層次，各層次實(shí)驗(yàn)的合理比例為30%，30%，40%。

（1） 理論性實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)是對(duì)各類綠地類型進(jìn)行調(diào)查，主要是使學(xué)生識(shí)別不同類型綠地中的植物種類、種植規(guī)劃及綠地規(guī)劃特點(diǎn)，為下一步的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

重點(diǎn)講授城市園林綠地的分類，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生在后續(xù)的設(shè)計(jì)工作中能夠綜合考慮實(shí)際情況。

（2） 應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)實(shí)地調(diào)查后，要求學(xué)生分別對(duì)給定的不同綠地類型進(jìn)行合理的功能分區(qū)、道路系統(tǒng)的規(guī)劃布局。根據(jù)城市園林綠地規(guī)劃的設(shè)計(jì)依據(jù)，由學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。一般是在學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查后，以理論作為指導(dǎo)開(kāi)設(shè)的高層次實(shí)踐。

（3） 綜合性實(shí)踐教學(xué)

綜合性實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生掌握城市綠地規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)依據(jù)的指導(dǎo)下，綜合考慮地形、地貌、自然環(huán)境條件、交通狀況等因素，讓學(xué)生將園林專業(yè)各課程綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)踐教學(xué)。在本實(shí)踐教學(xué)課程中，教師主要提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，不過(guò)多介入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。僅對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)和審核，與學(xué)生共同參與問(wèn)題的討論。

（三） 改革實(shí)踐教學(xué)方法、模式

在實(shí)踐教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從單一化教學(xué)轉(zhuǎn)為多元化教學(xué)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，包括時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、資源開(kāi)放。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生帶到室外，有針對(duì)性的對(duì)不同綠地規(guī)劃類型進(jìn)行室外講解。采取設(shè)計(jì)實(shí)例分析和討論方式，實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中老師提問(wèn)，學(xué)生思考并互相討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)的課堂啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在室外的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)興趣。

（四） 創(chuàng)新考核方法

傳統(tǒng)的考核方法存在很多弊端，如考試內(nèi)容千篇一律、學(xué)生死記硬背教材、臨考突擊復(fù)習(xí)等等，而且最后的考試成績(jī)不能更好地反映學(xué)生的綜合能力，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)城市園林綠地規(guī)劃課程的特點(diǎn)，學(xué)生期末總成績(jī)由快題設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，比重分別為40%，40%，20%。這種考核方式督促學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，全面考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，克服傳統(tǒng)考試的弊端。快題設(shè)計(jì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（3-4小時(shí)）完成1個(gè)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思并用草圖和文字說(shuō)明表達(dá)出來(lái)，教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出成績(jī)。

（五） 實(shí)行模塊加專題式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行理論規(guī)劃模塊，實(shí)踐專題模塊。如在校園綠地規(guī)劃教學(xué)中，先進(jìn)行校園綠地規(guī)劃的理論教學(xué)，然后給出一個(gè)校園綠地規(guī)劃的設(shè)計(jì)任務(wù)書，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，再進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、規(guī)劃，最后在課堂上分組進(jìn)行匯報(bào)，老師及同學(xué)提問(wèn)或者提出意見(jiàn)，互相討論學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

“城市園林綠地規(guī)劃”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。為培養(yǎng)卓越園林復(fù)合應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，在城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)中使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不脫離實(shí)際生產(chǎn)，能夠更好地掌握城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能。

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