張清玲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-098-01

一、提升對家園互動、幼兒勞動技能的內(nèi)涵與意義的認識

1、家園互動是發(fā)展幼兒勞動技能的需要

家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒的發(fā)展所起的作用是任何其它因素所不可比擬的?！毒V要》中多次強調(diào)，家庭和幼兒園要攜手合作互動共育，促進幼兒的全面發(fā)展。一個“共”字，將家園兩者作了同等地位的定位，沒有主次之分，因此，幼兒園和家庭應(yīng)積極配合，互動共育，形成合力，促使每個孩子得到全面的發(fā)展，提升幼兒的勞動技能。

2、家園互動為幼兒園開展勞動教育提供便利

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部環(huán)境因素，是幼兒園非常寶貴的教育資源，家長們非常關(guān)注孩子的身心健康，樂于支持和配合幼兒園的教育工作。幼兒園與家庭建立良好的合作關(guān)系，可以巧掘家長多方資源，包括人力、物力的支持，從而為幼兒園勞動教育活動創(chuàng)造有利的條件。

3、家園互動促進家園勞動教育目標的一致性

家庭是幼兒教育的主陣地，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源。新《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)?！边@就要求幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，從而是達成勞動教育目標的一致。

二、構(gòu)建多元的家園互動模式

1、互動研討日：各班教師認真觀察幼兒在區(qū)域活動及一日活動中的表現(xiàn)，進行個案觀察記錄。同時定于每月最后一周為“家園互動研討日”，教師以PPT的形式展現(xiàn)孩子在園的勞動技能表現(xiàn)，與家長共同交流，分享孩子的階段性勞動成果及需努力的方向，共同尋求提升幼兒勞動技能的有效策略。

2、家長助教日：通過邀請部分有特長的家長來園開展助教活動。如邀請有種植專長的家長，來園進行親子種植活動，家長在農(nóng)場上為孩子們介紹了蔥、小白菜、油麥菜、蒜等的特征，并講解小菜苗的四個生長過程，引導(dǎo)孩子們進行種植；邀請餐廳工作人員，來園開展生活活動《我的果汁我做主》，引導(dǎo)孩子們自制果汁，孩子們興趣濃厚。邀請廚師來園開展生活活動《包水餃》，所提供的餃子皮有多種顏色，有紅的、綠的，當孩子們嘗到自己親手包的七彩水餃，興奮不已。

3、親子社團日：各班成立若干個親子勞動小社團，每個小社團由家長自行推薦1名小團長，由團長與教師根據(jù)階段性目標，結(jié)合鄉(xiāng)土資源商議活動內(nèi)容、地點、流程、安全保障等事宜，并擬定活動方案，做到活動前有方案、活動中有觀察、活動后有反思，每學(xué)期組織1-2次親子勞動社團活動，由家長利用周末、節(jié)假日自行組織到戶外勞動實踐活動，如開展《快樂采摘》、《走進地瓜園》等活動，提升家長們對幼兒勞動教育的認識，有效增進親子之情，進一步了解幼兒階段性勞動水平。

4、家教指導(dǎo)日：定期開展“家長約談”、“家長論壇”等家教指導(dǎo)活動，教師通過發(fā)放“周勞動記錄表”，家長在家積極開展勞動活動，并對幼兒的勞動表現(xiàn)進行詳實記錄，定期開展互動交流，分享困惑及心得，展示幼兒在家、在園的勞動表現(xiàn)，教師及家長們紛紛支招，達成共識，共同探討提升幼兒勞動技能有效策略。

5、每周一講日：“周評價表”“評估手冊”是了解孩子在家勞動情況的有效渠道，各班于每周一發(fā)放周評價表，家長用文字或圖片的形式記錄寶寶這周的變化及需要努力的方面?；顒又?，大部分家長能關(guān)注孩子的勞動細節(jié)，并能詳實記錄，教師結(jié)合這些家長的記錄及幼兒的在園表現(xiàn)，評選周勞動小能手，并于每周一進行表彰，邀請“勞動小能手”講述周末勞動生活趣事，增進幼兒熱愛勞動的情感，體驗勞動的快樂。

三、積累提升幼兒勞動技能的重要經(jīng)驗

通過實踐研究探索，積累了重要的幼兒勞動技能提升經(jīng)驗：即一個重心、兩條維度、三個層面、四個方法。一個重心：以觀摩研討為重心；兩條維度：一是教師引領(lǐng)促進維度，一是家長引領(lǐng)支持維度；三個層面：幼兒園勞動教育、家庭勞動教育、社區(qū)勞動教育是促進幼兒勞動技能提升的有效平臺；四個方法：觀摩研討、互幫互學(xué)、個案觀察、培訓(xùn)進修。

幼兒園促進幼兒勞動技能培養(yǎng)制度的建立，包括環(huán)境文化布置、區(qū)域活動組織、勞動課程設(shè)置、日常活動中勞動教育的滲透及個案觀察等；家庭自我服務(wù)性勞動包括周勞動活動及評價表、親子勞動社團、家庭勞動教育等；社區(qū)勞動包括親子踏青、親子假日分隊等活動。

在勞動技能培養(yǎng)活動中，觀摩研討是勞動技能提升的關(guān)健，教師及家長通過幼兒的勞動技能表現(xiàn)，分析并尋求有效策略是勞動技能提升的主要渠道；兩條維度意味著教師與家長攜手，將對幼兒勞動技能提升起到不可估量的作用；三個層面是提升幼兒勞動技能的實踐平臺，它是開展幼兒勞動教育的重要保障；四個方法指出了教師及家長在幼兒勞動培養(yǎng)中的主要角色與學(xué)習(xí)、研討途徑，在家園互動研討學(xué)習(xí)研究活動中不斷增強教師及家長的觀察能力、反思能力及課程意識，從而有效提升幼兒勞動技能。endprint