李雯霞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-172-01

今年是我任教13年，在十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻體會(huì)到語言表達(dá)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。一年級(jí)的孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，往往會(huì)在語言表達(dá)上顯得比較生活化。面對(duì)剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，如何培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)能力呢？針對(duì)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生傾聽，提高語言能力

一年級(jí)學(xué)會(huì)年齡小，說話不夠完整，甚至很多時(shí)候是生活化語言，而且剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課堂紀(jì)律也會(huì)比較差。例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師請(qǐng)孩子回答問題，可能有很多孩子都舉起了手，甚至有的孩子直接就跳起來回答問題，課堂上七嘴八舌的，亂成一團(tuán)。但是由于一次只能讓一個(gè)學(xué)生回答問題，很多學(xué)生并沒有聽別人的回答，而是在做自己的事情。原因在于剛?cè)雽W(xué)的他們沒有傾聽意識(shí)，如果學(xué)生們能在課堂上聽清楚老師的提問、講解、聽清同伴的回答，那必定會(huì)由“會(huì)聽”到“會(huì)說”。我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在課堂上適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)和示范，可以選擇讓學(xué)生去講臺(tái)上面說，并鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言并給與獎(jiǎng)勵(lì)。還可以讓全班的學(xué)生一同回答，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和傾聽意識(shí)。

二、運(yùn)用不同的方法，讓孩子勇敢地“說”

一年級(jí)學(xué)生生性活潑，大部分愛表現(xiàn)自己，非常在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生常常因?yàn)槁牭揭痪浔頁P(yáng)而喜歡上老師，從而喜歡數(shù)學(xué)。課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答老師的問題時(shí)，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，我會(huì)豎起大拇指：“你說的太棒了，掌聲送給你！”當(dāng)有的孩子表達(dá)不自信時(shí)，我會(huì)期待地說：“你說得很好，聲音也很好聽為什么不大膽點(diǎn)呢”！我在孩子不敢說時(shí)，我會(huì)微笑著對(duì)她說：“說吧，沒關(guān)系。就算說錯(cuò)了，老師也喜歡你。說明你在動(dòng)腦筋想??！”“誰愿意把你們的成果和大家分享？”“誰的算式會(huì)說話？”“誰還有不同的想法你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們想說要說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對(duì)不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我還會(huì)采用表揚(yáng)一人帶動(dòng)全班。在讓學(xué)生讀題時(shí)，只有女同學(xué)徐雪瑩的聲音最響亮，在以往我會(huì)很生氣的問學(xué)生：“怎么都沒讀出來呀?！钡@回我卻說：“我要表揚(yáng)徐雪瑩同學(xué)，因?yàn)樗穆曇糇铐懥?。誰還能像她一樣大聲的朗讀一遍呢？”接著全班學(xué)生都提起精神，踴躍的舉起了小手，響亮的讀了起來?？磥?，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，離不開教師鼓勵(lì)性的評(píng)語。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生采用鼓勵(lì)性語言，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很大的提高。

三、感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)說

一年級(jí)學(xué)生年齡小，想要他獨(dú)自說出個(gè)之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導(dǎo)、示范就尤為重要。一年級(jí)的學(xué)生說話常常是有頭無尾，缺乏完整性。對(duì)于別人提出的問題，他們回答起來總是簡單地說出答案。例如：當(dāng)我問：“圖上一共有幾只小鳥？”學(xué)生往往會(huì)直接說：“5只?！边@時(shí)我們就要求學(xué)生回答問題時(shí)要說完整的話，應(yīng)該說：“圖上一共有5只小鳥?！?/p>

又如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)加減混合6-4+3=？時(shí)，先讓同桌互相說一說，然后在請(qǐng)說的好的學(xué)生再說一說計(jì)算方法，說完后，我再歸納小結(jié)：先算6-4=2。再算2+3=5。所以6-4+3=5。在我表達(dá)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽，然后比一比看誰能向老師這樣再說一說。經(jīng)過這樣反復(fù)的“說”練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次。

四、規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地“說”

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，而數(shù)學(xué)語言講究簡潔規(guī)范，一年級(jí)的學(xué)生總是以自己平常說的習(xí)慣性話語來表達(dá)數(shù)學(xué)。長久下去，對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解會(huì)有困難。去年聽了一節(jié)名師數(shù)學(xué)課，給我留了很深的印象，他運(yùn)用“你、我、誰”這幾個(gè)詞非常多。例如：你會(huì)了嗎？誰來說一說？“再來考考你們”，非常簡潔，指向性很明確。學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性很快就調(diào)動(dòng)起來了，課堂效率也提高了。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，如果籠統(tǒng)地和他們說：“你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”他們往往不知道什么教數(shù)學(xué)問題，不知道如何去提問題。例如在講小猴子摘香蕉時(shí)，我就讓學(xué)生用3句話來提出減法的問題，“樹上原來有……摘走了……還剩下……？這樣具體的3句話引導(dǎo)，他們就可以說得很好，說的能力也在慢慢增強(qiáng)。通過以上有層次的訓(xùn)練，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)離不開語言，它在提高人的思維能力方面有著獨(dú)特的作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，教師不可操之過急，它需要教師充分挖掘各種有利因素，并將它持之以恒。endprint