張國(guó)義

摘 要：隨著新課改的逐步推行，優(yōu)質(zhì)、高效成為了當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師要努力為學(xué)生構(gòu)建一種優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)情境中輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。教師也要從聽、說(shuō)、讀寫四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)展自身的才智，生成智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)研究

當(dāng)前，新課改正在有條不紊地實(shí)施，而且進(jìn)入了一個(gè)極為重要的時(shí)期，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要努力為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，這不僅是語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是新課改的一項(xiàng)重要課題?？v觀語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革經(jīng)歷，我們先后經(jīng)歷了低效、有效、高效，語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求也最終達(dá)到了一致統(tǒng)一，那就是對(duì)小學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到無(wú)限的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)也會(huì)因此而充滿了生機(jī)和活力，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)成為一個(gè)真實(shí)有效的教學(xué)過程。

一、 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

當(dāng)課堂教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了濃厚的興致，他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性才能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的感官也會(huì)一直處于一種真實(shí)活潑的狀態(tài)，這樣他們的心態(tài)也會(huì)更為平和，隨之，學(xué)生的大腦也會(huì)變得更加靈活，在理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)得到有效的提高。在我們實(shí)施新課的教學(xué)時(shí)，就要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠更為快速地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。

如進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的教學(xué)與練習(xí)時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)置了很多形式多樣、內(nèi)容豐富的導(dǎo)入。以李白的詩(shī)歌為例，筆者就將李白的“好飲、善飲”作為一個(gè)主要特點(diǎn)來(lái)抓，并利用多媒體文件為學(xué)生播放了一些與“酒”相關(guān)的名言警句，最終以一首杜甫贊賞李白的詩(shī)進(jìn)行朗誦形式的導(dǎo)入。再如，蘇軾的詩(shī)詞有著奔放的激情、豪邁的情懷、開朗的胸襟與灑脫的個(gè)性，在對(duì)蘇軾的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就將與蘇軾的特點(diǎn)相似的蒙古草原歌手的歌曲應(yīng)用到了教學(xué)導(dǎo)入中來(lái)，借歌頌草原將學(xué)生帶入開闊、悠遠(yuǎn)的情境中來(lái)。在引用一些詩(shī)歌的時(shí)候，教師要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的斟酌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與高低起伏的變化。在每一節(jié)的語(yǔ)文課上，教師都要將自己全部的熱情投入進(jìn)來(lái)，以激情的語(yǔ)言、熱情的態(tài)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生能夠無(wú)形中受到感染，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生一步步向前走，體會(huì)語(yǔ)文世界的多彩多姿，與學(xué)生共同完成語(yǔ)文的品讀。

二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能的培訓(xùn)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)用性。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能培訓(xùn)可以從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面是有相互影響的關(guān)系，它們之間相互制約和促進(jìn)，如果教師的教學(xué)計(jì)劃能得到順利的應(yīng)用，將這四個(gè)四個(gè)技能進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的培訓(xùn)，小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與表達(dá)能力就會(huì)得到有效的提高，同時(shí)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更有積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高。

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的培訓(xùn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生聽聽課文配樂、錄音等，也可以由教師領(lǐng)頭進(jìn)行朗讀，也可以聽一些名家的經(jīng)典泛讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生對(duì)朗誦產(chǎn)生獨(dú)特的情感。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的培訓(xùn)。說(shuō)的培訓(xùn)有較大難度，也是學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)。在進(jìn)行說(shuō)的培訓(xùn)時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，以“主導(dǎo)性”問題作為培訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，最終形成說(shuō)的效果。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，選擇一些具有代表性與全體性的匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中有所收獲。這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，他們的思維能力與表達(dá)能力也會(huì)得到最大的提高。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的培訓(xùn)。新課改將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的閱讀能力上，因此，我們就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的培訓(xùn)。讀的培訓(xùn)模式非常豐富，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的來(lái)選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀等，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的培訓(xùn)。我們的教材中關(guān)于寫的培訓(xùn)有很多，教師可以結(jié)合教學(xué)的需求將寫放在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生將本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)寫出來(lái)，并寫一下自己對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，以寫促進(jìn)對(duì)于課文的理解和記憶，使學(xué)生能夠更為靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、 作業(yè)布置要合理

每學(xué)完一節(jié)課后，教師都要督促學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行一番總結(jié)，這樣學(xué)生才能更為輕松地形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。作業(yè)就是一種回顧所學(xué)知識(shí)的有效形式，教師要從更深的層次與更為廣泛的內(nèi)容上來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)置，并注意作業(yè)的層次性，使學(xué)生能夠在層層深入的過程中鞏固知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們?cè)谥R(shí)的掌握方面也有很大的區(qū)別。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況采取有針對(duì)性的措施，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲益。

如為一年級(jí)學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)，教師要經(jīng)常改變作業(yè)的形式，并針對(duì)不同程度學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排。程度較差的學(xué)生可以做選字填空，程度中等的可以做組詞、照例子寫詞語(yǔ)等，程度好的學(xué)生就可以寫句子，或是選擇按要求填空的題型。作業(yè)分層的最大好處是能夠最大限度地接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得不同程度的提高與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地完成作業(yè)。這樣進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親切的情感，他們的態(tài)度也會(huì)更為積極。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要努力提高課堂教學(xué)的真實(shí)有效性，這不僅是語(yǔ)文課堂的生命之源，也是語(yǔ)文教師所應(yīng)該堅(jiān)持的一種信念。語(yǔ)文教師要將終身學(xué)習(xí)作為自己的一種從業(yè)理念，在發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的道路上立足于教材、立足于學(xué)生，不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行多方面的探究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成為一個(gè)有聲有色的教學(xué)過程，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)有效性也會(huì)得到提高。endprint